精心设计 激活课堂

卢槿

《新课程标准》指出：学生是学习的主人，教师是组织者、引领者、合作者。我们既要注意发挥教师的主导作用，又要注重充分体现学生是学习的主人。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，应当让学生积极参与数学学习活动，认识数学与人类生活的密切联系及作用。因此，在教学活动中，我们需要做的首先是让孩子们愿意亲近数学，了解数学喜欢数学，从而主动地学习数学。通过知识动态化激发学生学习兴趣，体验探索乐趣，这会使学生对数学知识体系有更完善的了解，使课堂更鲜活生动，使学生的能力更有效的提高。

一、巧设活动，提高学习效率

心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。在教学中，教师要结合教学内容尽可能地创设一些生动的教学情境，结合学生感兴趣并熟悉的事物，把生活中的数学生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、具有活力的知识。教师简洁、清晰、富有感染力的导语及巧妙创设，会以最佳状态引领学生思维逐步深入。例如，在教数学课《认识厘米、毫米》时，我在课堂教学利用动画课件及小故事的配合，根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地创设思维情境，使学生产生新奇感和求知欲望，从而激发学生的学习兴趣。再如，在《统计与概率》的教学中，我让学生去收集日常生活中的资料、数据，如家里的水电费、电话费、一个月的收入、支出情况等等。由于数据都是学生亲手收集日常生活的真实材料，所以他们对制作图表、分析图表都特别感兴趣，学习的容量自然远远超过书本，还培养了学生的参与意识，分析和解决实际问题的能力。因此，在教学过程中，巧妙的结合生活经验组织教学，可以促进学生全身心的投入到学习活动中去，起到事半功倍的作用。

二、活动探究，品尝成功喜悦

皮亚杰曾经说过：“要认识一个客体，就必须动之以手。”操作不仅是认识事物的手段，也是思维的起点、智力的源泉。荷兰数学家弗赖登达尔认为，数学学习是一种活动，不经过亲身体验，仅仅从看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的。如：在教学“认识生活中的方向”一课时，为了让学生能根据给定的一个方向辨别另外的三个方向，设计了一个转身游戏，让学生在活动中明确东南西北这四个方向是按顺时针排列的，从而找到辨认方向的方法，让学生在足够的空间里，放飞思维，主动探索，主动构建方位知识。在学习“三角形的认识”时，让学生根据三角形的特征用不同的材料，通过不同的方法制作三角形，加深对三角形概念的理解，又让学生分别拉动三角形和平行四边形模型，体会三角形的稳定性。在学习“倍的认识”时，先摆2朵红花，再摆6朵黄花，把2朵红花看作1份，黄花有这样的几份？先让学生动手分一分，教师再引导学生深入挖掘这两个数量间的倍数关系，使学生从已有的知识水平提升到新的高度。学生通过参与活动，换起探索与创造的快乐，学生掌握的就不单是一个结论，而是一种思维方法和求知途径，会使自己在日后的学习中，在新的情境中无师自通。

三、关注文化， 激发学习热情

《新课程标准》指出：教师应该关注学生学习过程的情感体验，引导学生感悟数学的内在美，激发学习热情。教师一环紧扣一环准确而恰当的导语，可使学生了解知识间内在联系的同时，体验到数学的严谨之美；通过数学语言表达和数学式子表达的对比和评价，让学生感受用字母表示规律意义和运算律的同时，体验到数学的简洁之美。我们今天虽然是利用计算器计算，但之前也经历了漫长的探索过程，古人最初计算时是用石子或结绳的方法，后来用到了算筹、算盘等计算工具，直到现在用了计算机，让学生会体验这个发展过程融合了多少先人的聪明才智，汇集了多少先人的辛勤劳动。再如，在教学过程中，对九章算术、圆周率等史料的介绍，可让学生了解数学知识丰富的历史渊源，了解祖先的聪明聪慧，增强民族自豪感。这样从“课内向课外延伸，课外向课内汇集”一个动态活动中，不仅可以激发学生的探索热情，发展学生的思维能力，还能陶冶学生的性情，使学生进一步感受数学的文化价值，受到深刻的人文教育。

四、联系生活，增强应用意识

生活是数学课堂的源头，让数学走近生活，走近学生的内心，才能激发他们的学习兴趣。只有让学生热爱数学，才能使他们在学习过程中充分发挥自己的内在潜能，使数学成为开启学生智慧的一把钥匙。学习数学的重要目的在于用数学的思维方式去观察、分析日常生活中的各种现象，解决日常生活和工作中的实际问题，初步培养学生的应用意识和实践能力，使学生成为学习的主人。因此，教学中必须根据知识的特点，放开学生，随时引导学生把所学的知识应用到现实生活中去。如学过“圆的认识”以后，提问：给你一张圆形纸片，你通过什么办法来确定圆心的准确位置？为什么车轮都要做成圆的？车轴应装在哪里？学过“长方体的表面积”后，让学生把两个长、宽、高分别都是15厘米、10厘米、8厘米的长方体盒子包装，会有几种不同的包法？哪一种包装最好？学过“简单应用题”后，教师设计了这样一道题：“六·一”儿童节，小朋友来到儿童公园玩。公园里的娱乐项目可多了：开火车2元/次，坐飞机4元/次，划船3元/次，骑马1元/次，碰碰车5元/一次，如果给你12元，你打算怎么花？这样的练习设計来源于学生的生活实际，使学生切实体会到数学就在自己的生活中，数学对解决实际问题是有用的。学生在解决问题的过程中，思维得到锻炼，学生驾驶知识进行创新的能力得到培养。

总之，新课程改革，使小学数学课堂教学走上了“活动化、自主化、情感化、生活化”的道路。铸造新一代人才，是时代赋予我们的天职，任重而道远，如果我们坚持不懈的努力，善于发掘、开拓、创新，使学生大胆探索，不断进取，一定能够探索出一条实实在在的改革之路！