“小怪兽”也需要爱

夏秀媚

案例背景：

我是二（3）班的美术老师，有个男生叫丁xx，这个孩子性格开朗，然后他喜欢调皮捣蛋，上课时经常乱拿乱扔同学东西，屁股永远从不会坐实在板凳上，有时下位绕着满教室跑，永远都是一副爱理不理、玩世不恭的样子，每个老师都拿他没办法。这是每个老师眼里的“小怪兽”，在课上老师只能暂时的打压他一会，并不能完全收服他。

案例描述：

一天，丁xx同学在美术课上摆弄玩具，起初没有管他，心想随他玩会，只要不捣乱就好，平日里他也没有哪一节课是安分的，只要他不惹是生非便是安好。可是作为一位老师，不能放弃任何一个孩子，见丁xx同学在课上玩啥，还是忍不住喊他了，不过是喊他回答问题的，希望他自觉地把玩具收起来。他这个“小怪兽”居然没有发狂，而是安静认真地回答了问题。那我得好好抓住这个机会表扬他，于是我让学生送给了他最热烈的掌声。

此时“小怪兽”很开心，然而过了一会，他的魔性又显露出来了。

当所有学生都在安静作画时，他一个人在后座玩起了喷水壶，当我去提醒他，不要玩，以免喷到学生，他反而玩得更起劲了。作为老师的我，必须要拿出威严来已经让他玩了大半节课了，这次就是不给他玩，硬是想从他手里抢来喷水壶。他似乎看懂了我的心思，嬉皮笑脸地从座位上逃了出去，我很生气，想追回来，把他逮着，然而他这个“小怪兽”狡猾地很，一时没逮住他，为了不影响其他学生作画，暂时放他一马。我是想下课把他拽回办公室谈心，终于等到下课了，我可不顾及了，猛地一下抓住了他，死啦硬拽拖到了楼梯口，硬是拖不走了，我只能放弃了如此好的机会，放走了他。

以前和他聊过，知道他很怕他妈妈，而他的爸爸经常加班到很晚，不怎么管他，他们父子几乎没有交流，而他很渴望和他爸爸共进晚餐。也许正是因为这样，他才渐渐如此叛逆吧。当然这些都是我的猜测。为了证实我的猜测，我找来了他妈妈。通过跟他妈妈谈话几个小时，让我了解到事实的确如此，然而又不全是，男孩天性就是好玩，不过我相信他是有良知的“小怪兽”，总有一天，他会被收服。他在家虽然调皮，但很听家长话，作业也能及时完成，还能帮家长做家务，这样好的小男孩竟然会是所有老师眼中的“小怪兽”？

“小怪兽”也需要爱啊！其实在我之前，班主任已经找过他家长多次了，他的爸爸也意识到了儿子需要被关爱。所以近期，他爸爸尽量提早回家和他共进晚餐，和他一起做作业、玩耍、睡觉，“小怪兽”似乎温和了好多，不过“小怪兽”还是“小怪兽”。过了几天，他又在课堂上玩起了飞机，班主任说：“让他玩吧，只有让他玩，他才能克制自己，然而没玩多久，他又开始了各种捣乱......”

案例反思：

家庭教育方式的不当、自身的性格特点、学校教育不够完善等原因，使丁xx同学成为了所有老师和同学眼中的“小怪兽”。我认为可以从对丁xx本人的引導、加强学校与家庭的配合、对全班学生的引导三方面着手，对其进行引导，加以帮助。在此事件后，我也做了深刻反思：

1）人有归属与爱的需要。

从心理学上分析，马斯洛的需要层次理论表明，人类的需要是分层次的，由低到高，它们是生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要（社交的需要）、尊重的需要、自我实现的需要。

归属与爱的需要，是指个人渴望得到家庭、团体、朋友、同事的关怀爱护理解，是对友情、信任、温暖、爱情的需要。缺乏社交需求的特征是：因为没有感受到身边人的关怀，而认为自己没有价值活在这世界上。这些需要如果得不到满足，就会影响人的精神，导致高缺勤率、低生产率、对工作不满及情绪低落。

丁xx同学，在本案例中缺乏的就是归属和爱的需要。他长期缺乏父亲的关爱，所以他在学校各种捣乱，对任何学习都不感兴趣，除了玩，他不知道自己真正喜欢什么。

2）教师要关爱一切学生。

哲学家莱布尼茨说：“万物莫不相异，天地间没有两个彼此完全相同的东西。”作为老师，要善于发现每个孩子的不同个性，精心呵护这些生命，走进他们独特的个性世界，对他们加以引导和帮助，给以悦纳和确认，予以延伸和发展，让每个学生都享受到爱的阳光雨露，在温暖、滋润的环境中茁壮成长。

新课程要求以人为本，它要求我们教师在工作中要“关爱一切学生”。要关爱每一个学生，要关注学生的个体差异，要关注学生的情绪生活和情感体验，要关注学生的道德生活和人格养成。

3）教师要有耐心，善于换位思考。

著名作家高尔基说过：“凡事皆有终结，因此，耐心是赢得成功的一种手段。”教师，每天都在面对这千差万别、性格各异的学生，教师在教育教学活动中对学生没有耐心或具有耐心的程度怎样，如实反映了一个教师自我修养的程度。因此，耐心是一名教师的一个重要素质，是使得修养的一个方面。教书育人，为人师表，教师特别需要有耐心。

4）教师要经常并善于与家长沟通。

德国伟大教育家福禄贝尔说：“国名的命运，与其是操在掌权者手中，倒不如说是在母亲手中。”家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师，父母的行为直接影响到孩子的思想，品行，家长对孩子行为的认知比较具体、深刻。与家长联系这是每一个教师都要经常要做的工作。

在本件事中，放学后，我及时与丁xx家长联系，由于家庭教育对丁xx的问题行为也起到了极其重要的作用，因此，放学后，我与丁xx的家长反馈了事情的经过，在反馈的过程中，我放下老师的身份，不以“告状”的口吻而以朋友的角度表示自己对丁xx的担忧，消除家长对我的警戒心理。在博取家长对我处理该事件的方法的认同后，我努力争取丁xx的家长也就此事对丁xx稍加教育，博取家长对我工作的支持，争取家校教育的配合，促使丁xx的转变，使对丁xx的教育与转变更有成效。

（作者单位：江苏省南京市琅琊路小学威尼斯水城分校）