高中生高效率数学学习的智力特征研究

孙曦

在学生受教育期间，数学学习占着主导地位，在一定程度上能够让学生的智力特征更明显，数学学习具有一定的思维能力。而通过进行高效率的数学学习可能在一定程度上提升高中生的智力特征。这篇文章主要对高中生高效率数学学习的智力特征进行研究，通过这些研究成果能够在一定程度上提高学习效率，不仅如此，对其他学科如何提高学习效率也产生一定的影响。

随著教育不断地发展与完善，心理学研究被应用于教育当中，心理学研究的应用给高中生带来了好处，它的应用使高中生的身心、思维、以及智力有着较为稳定的发展，由此可以看出将高中生心理特征不断地深入是提高学习效率的重要手段。随着年龄的增长，学生的学习压力会越来越大，尤其是高中生，就目前来看，高中生面临着极其繁重的学习负担，因此他们必须学会高效率的学习，这样一来，不仅学习负担能减重，也能够在一定程度上提升学习的效果。数学是一门具有一定思维性的学科，因此它在培养学生思维方面起着极其重要的作用，同样对高效率数学学习展现的智力特征进行研究也有着重大的意义。

1 关于高效率数学学习

高效率数学学习，顾名思义，就是将数学这一科目作为教学主体的同时进行高效率的学习。高效率数学学习与传统的数学学习存在着差异性，高效率数学学习是通过教师对学生进行引导，学生可以快速、高质量的对数学知识以及技能进行高效率地掌握，同时在一定程度上能够发挥其自身的个性，而传统的数学学习只注重传授知识，不注重结合学生的个性特征，学生在理解的时候使用的时间长、对于个别知识做不到完全地理解，从而导致学习效率降低。高效率数学学习能够让时间与学习效果充分地发挥作用，对于时间来说能够最大程度地进行利用，学生自身能够积极主动地去学习数学，而不是被动地进行数学学习，不仅如此，在理性、认知以及效率方面都能够得到充分的发挥。在学习数学的过程中，要有一个积极向上的心态，选择一个适合自己的方式方法，保持良好的习惯，尽可能地做到投入最少的精力收获最好的学习效果。

2 对于高中生学习效率的具体研究

在学习的过程中，以学习效率为标准分为三类学生，即高学习效率学生、普通学习效率学生以及低学习效率学生，由于学习效率的不同所以存在着差异性，将这三类学生进行对比研究具有重要意义。

2.1使用的学习时间存在着差异性

对于高学习效率的学生而言，他们能够将课堂上所学到的知识全部掌握，能够将课堂上的每一分每一秒充分地利用，对于课下作业，他们能够用最少的时间达到最高的正确率;对于普通学习效率的学生来说，他们无法做到将课堂上所学到的知识完全地掌握，不仅如此，还要在课下进行巩固复习，这样才能够将课堂知识全部地掌握，他们在进行课下作业时难免有些吃力，比起高学习效率的学生来说他们使用的时间长，同时还不能保证正确率;低学习效率的学生对于课堂知识根本无法掌握，需要在课下使用大量的时间来进行巩固，同样对于课下作业也是需要大量的时间来进行完成。

2.2得到的学习结果存在着差异性

高学习效率的学生一般是处于班级上游的位置，他们对于学习任务能够轻而易举的完成，能够独立，并且按时按量地完成作业，具有较强的应变能力，能够良好地掌握整个知识体系;普通学习效率的学生一般处于班级中游的位置，他们不像高学习效率的学生一样具有极强的应变能力，能对一些较为简单的题型进行简单并且能够保证正确率;而低学习效率的学生处于下游的位置，在解答简单题型时具有一定的困难，没有灵活的应变能力，错误率高，需要教师对其进行一对一的辅导。

3 高效率数学学习的智力特征影响

第一、高学习效率的学生在解决较为复杂的问题时，具有一定的优势，具有极强的排除能力，能对题中具有干扰性的信息进行排除，能够最大程度地获取对题目有用的信息，从而来更准确地解决问题。

第二、高学习效率的学生具有极强的抽象思维能力，比如在解决几何题型时，他们能够更好地理解这个图形，能够将该图形进行正确的剖析，而普通学习效率与低学习效率的学生在这方面相对于较差一些，甚至低学习效率的学生不能想象出基本的图形构造。

第三、高学习效率的学生具有极强的比较概括能力，对于图形的横向比较与纵向比较能够更好地进行理解，在解决相似图形的问题时，能够对相似图形进行正确地区分与判断，从而理出正确的解题思路，不仅如此，这类学生能够将异同点用数学语言进行更好地概括。

4 结束语

通过以上研究结果我们发现高效率进行学习能够提升我们的智力水平，对于推理、抽象思维以及比较概括能力等也能够得到一定的提升，但是在其他方面存在的差异性并不明显。由此可以看出，在一定程度上智力对高中生的学习效率的影响产生着影响，因此我们在提高学习效率的同时也要将学生的智力特征进行不断地提升，从而对提高学习效率起着推动的作用。

（作者单位：西安市铁一中学）