感悟言语魅力 唤醒探索精神

刘影

【研究背景】：《小学语文新课程标准》中提到：“逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。”这一教学目标主要体现在科普说明文的教学上。据统计：小学语文12册课本中科普说明性文章占百分之七，是除记叙性文章以外的第二大文体。这一目标要求教师教学时引导学生关注科普文的独特语言表达，感悟“科学言语”的魅力，懂得一定的科学知识，唤醒勇于探索的科学精神。

笔者曾经参加“浦口区课堂教学竞赛”，竞赛统一以中年段的一篇科普文——《奇妙的国际互联网》为题。我在整个备课、上课的环节中，对于科普说明性文章有了一些浅显的想法，并计划实施个人课题的研究。

1 追溯科普文教学现状

1.1 全民关注度低，科学精神缺失。

据2015年中国科协发布的第九次全国公民科学素质调查显示：“我国具备科学素养的公民比例为6.2%。”这个数字远远低于西方国家。“科学”二字在我国全民关注度较低，教育对于科学的引导不够，我国公民的科学探索精神还有待提高。

1.2 教师科学素养不高，缺乏科普意识。

在对教师的调查中发现：小学语文教师普遍存在科学素养不高、缺乏科普意识的问题。在前期的研究过程中，我研究了不同年段、不同教师的科普文教学，一位女教师在执教苏教版三上《航天飞机》一课时，PPT上出示的是普通飞机的照片;另一个老师在教学五下《神奇的克隆》时只告诉学生克隆技术可以再造出另一个自己，却不告诉学生其带来的负面影响;另外，还有两位教师在教授《跟踪台风的卫星》时，将我们打的电话也归为同步通讯卫星……教师在教学科普说明类文章时，还肩负着普及科学知识，激发学生科学探索精神的责任，而教师本身科学素养不高、缺乏科普意识的现状，导致科普文的教学困难重重。

1.3 教师不爱教，学生不爱学。

科普类说明文较其他记叙类文章而言比较干涩乏味，学生则更倾向于故事性

较强的文章，如《半截蜡烛》、《彭德怀和他的大黑骡子》等，而教师更倾向于《爱如茉莉》、《第一次抱母亲》这类的抒情性文章的教学。科普文在许多教师眼里看来，语言文字不够优美、感人，内容又大多是一些已知的科学常识，实在缺乏教学的兴趣。最终，学生失去了学的兴趣，教师失去了教的热情，科普文教学的处境日趋尴尬。

2 探求科普文教学对策

其实，细细揣摩语文书中的科普文，一篇篇科普文，都是图文并茂、文质兼美的文章。如果我们能多一些思考，从语文的人文性和工具性相结合的角度出发，科普文教学是大有文章可做的。

2.1 理解“科普”之意。

“写什么”是科普文教学的出发点，学生不知道“写什么”，自然不能体会语言文字的精妙之处。如四下的《奇妙的国际互联网》一课，学生对“互联网”并不陌生，但对于“电脑是如何通过互联网连接的”不能清楚的明白。而文中用了一个生动的比喻：“一只巨型的蜘蛛，职称了一张团团包住整个地球的‘大网，这张‘网通过无数条‘线把一万条线连接起来。”“这些‘线上流动着文字、图像、声音……”文章运用了打比方的说明方法，用浅显易懂的语言，让学生明白了“互联网是如何将无数的电脑连接起来”这一深奥的问题。科普文就是这样将深奥难懂的科学原理告诉学生的。教师教学时首先应引导学生理解文章中包含的科普常识，建构科普意识。

2.2 品读“科普”之情。

激发学生热爱科学、培养学生勇于探索的科学精神一直是科普文教学的一个重点和难点。学生对科普文的学习不能仅仅停留在了解科学常识、学习说明方法的层面上，我们还应在学生幼小的心灵中埋下一颗科学的种子。如何激发学生的科学兴趣的？那就要发挥语文教学的“人文性”特点了。

课文中第二自然段后半段介绍了互联网比邮递的速度快许多，不仅能听到对方的声音，还可以看到对方的形象。教学时，我找准学生情感的触发点，与学生交流：“小时候，我们许多人是和爷爷奶奶、外公外婆生活在一起，长大了，我们来到新的城市生活，很久没有见到他们，你想念他们吗？”学生一下子就被带入情境中，掀起了情感的波澜。此时我又接着说：“见不到他们的时候，我们就可以利用互联网给他们打可视电话，因为网上通话，电脑里不仅……，还可以……这就是诗中所说的‘天涯若比邻”。学生情感动容，自然而然地感受到互联网的巨大作用。此时再让学生朗读本段，情感自然饱满，学生对互联网的好感油然而生。

3 继续科普文教学研究

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”科普文的教学研究不应只停留在表面的阅读教学，还应走向“培養学生科普写作能力”的方向发展。现阶段，我对小学中年段科普文的研究主要在阅读教学的方面，下一学期，我将把实践研究的重点放在科普文“读写结合”的方面。

“读写结合”是阅读与写作的中介，是以课文内容为素材，能够把“语言文字的运用”和“课文内容的理解”很好地融合在一起，是对学生语言文字训练的一种很好的方式，但是纵观整个小学六年级教材，明确要求写科普文随文练笔的共有5处，中年段3处，低、高年段分别1处。数量较小，且要求并不明确。

“如何利用随文练笔提高科普文教学水平？”“不同年段科普文随文练笔需要达到的目标有什么不同？”“各年段之间有什么联系？”这是我下个阶段研究的重点。

在前期研究小学科普文教学的现状和对策期间，笔者发现，科普文想要真正实现育人的价值，教师首先要具备“科学”素养，掌握一定的教学方法。只有这样，才能更好地激发学生学习科普文的兴趣，培养学生爱科学、用科学的精神。

（作者单位：江苏省南京市琅小威尼斯水城小学）