中等职业学校英语学科教改策略

张春晓

一、更新教学观念，加强多媒体建设

中职学校英语教学手段要现代化。随着信息技术的发展，集声音、图像、文字、动画为一体的多媒体教学手段使教学更加形象化、立体化，可以极大地激发和提高学生学习英语的兴趣。学校应建立网络教学平台，学生可利用计算机网络提供的学习支持服务系统，自主选择认知工具，确定学习目标和学习内容；通过可选择的交互方式，能够主动参与学习过程，实现有意义知识建构的学习方式，进行人机对话，纠正不正确的英语发音。网络教学高效灵活的特点，为学生的自主学习提供了可能性。网络教学在时空上，突破了传统的课堂教学和特定时间授课的界限；在内容上，突破了纸笔材料所承载的知识含量的广度和深度的有限性、滞后性。充分利用网络优势，让学生利用业余时间在网络教室中开展自主学习，会使学生学习更具目地性和可行性。

二、突出中职特点，重视英语实训

加强应用技能训练是培养学生知识创新能力的重要手段。例如，商务英语专业培养的是中级商务技能型人才，这就要求我们设置多种商务英语技能课程，如“外贸单证制作”“商务英语谈判”等，以适应创新人才培养的需要。不仅应加强对多媒体语音室、商务英语模拟实训室等实训设施的建设，还要培养一支优秀的指导教师队伍。只有这样，才能使学生在实训中体验商务工作流程，在模拟实践中掌握各项专业技能，才能使学生成为“懂商务、能操作”的中级英语人才，从而激发他们学习的自主性，为创新人才的培养创造条件。

三、采用多种方法，改革教学考核方式

考核方法对学生的学习起着导向作用，直接影响到学生的英语学习效果。商务英语、旅游英语等专业，培养的是达到一定英语水平、掌握一定专业理论、具有一定实践能力的中级应用型人才，对学生实践技能要求比较高。比如，旅游英语专业要求学生能够准确翻译旅游景点、接待外宾，具有较强的应变能力。因此，要采用多种方式，对学生进行成绩考核。应注重对学生专业技能、素质和实践能力的评价，渗透职业教育的实际精神。不以一次考试和考核来评定学生成绩，从注重结果的终结性评价转向注重过程和促进学生应用能力发展的形成性评价、发展性评价。理论与实践相结合，在教学中渗透能力考核，不断提高学生的理论水平和实际运用能力。

四、改进课程设置，强化“双证书”制度

将职业资格考证和技能要求融入教学计划与教学内容中，使毕业生可同时获得毕业证、职业资格证或技能证，从而突出“专业+英语”的应用型、复合型人才的培养特色。鼓励学生考取与英语相关的专业资格证书，如参加商务英语认证考试，考取涉外秘书证、涉外导游证等，强化专业技能，发展综合素质，促进创新人才的培养。此外，还要鼓励学生多获取一些相关职业证书，以增强毕业时的择业能力与竞争能力，为就业和创业做好准备。

五、实行“产学结合”“工学交替”的培养模式

中职学校可实行“产学结合”的培养模式，加大企业参加与教学的深度与广度，聘请企业行家参与课程建设，有利于增强学生学习的目的性，方向性和针对性。比如，旅游英语专业的实习，实训基地最好设在涉外大酒店或经常接待外国团队的旅行社；商务英语专业的实习、实训基地可设在具有进出口权的企业或公司。这样，学生有了亲临一线的实践机会，就能巩固所学，在“做”中拓展和探索；同时，他们更能体会到英语知识在工作中的重要性，在今后的学习中，珍惜练习英语的机会，更加努力地掌握英语技能、技巧。另外，中职院校也可与一些涉外企业、旅行社、进出口公司等建立联系，对学生采取“工学交替、半工半读”的管理形式和教学模式。在专业英语人才培养中，走出一条学校与企业合作办学的创新之路，加强对学生实践技能的训练。

六、提高教师素质，开展丰富多彩的课外活动

教师是人才培养的具体承担者，一名合格的中等职业外语教师，要掌握扎实的文化基础知识。首先，教师应具有较高的外语水平。教师在教学过程中，通过听、说、读、写的训练，使学生掌握英语基础知识和使用英语的基本技能，具有较熟练的口头及书面英语交际能力。同时，教师还要对学生进行较多的语言实训。这些都要求教师具有较高水平的英语运用能力。其次，教师应具备较强的教育教学技能。包括课堂组织能力、使用现代化教学手段的能力、语言实训及语言测试能力等。现代化的教学手段是外语教学中不可缺少的，教师应熟练利用语音和多媒体技术手段进行教学。语言实训能力是中职外语教师的必备能力，包括组织模拟实训和现场实训的能力、参与实训并进行指导的能力，包括组织模拟实训和现场实训的能力、参与实训并进行指导的能力。再次，教师应具有一定的教育科研能力。教师的教育科研工作与高等职业英语教学的特征和现状相结合，要围绕教学开展科研。中职学校应鼓励教师自觉进行教学研究，建立科研和教学互动机制，发挥科研的先导作用，以教学促科研，以科研促教学。同时，学校还要注意英语教师职称结构、学历层次的科学合理性，实施梯队化的培养，提高教学团队的专业教学能力和研究水平。

针对不同专业的学生，教师可以系统地组织教学，也可放手让学生开辟“第二课堂”。

总之，中职教育以培养中等应用型人才为根本任务，以提高学生专业技术能力为主线，并在此前提下，设计学生的知识、能力、素质结构的培养方案，构建课程和教学内容体系。中等职业教育中，英语教学的改革任重而道远，要全面优化英语教学体系，正确处理英语课与专业课之间的关系。中职英语教学承担着传授英语知识、训练英语基本技能、提高学生基本素质的任务，学校应该重视学生综合能力的培养，积极构建多元化的英语实践教学体系，在中等职业办学思想、管理模式和英语课程建设上不断深化改革。未来社会的发展需要具有较高专业技能和综合素质的创新型人才。中职学校只有积极探索、不断创新、大胆改革、“以人为本”，才能突出中等职业教育的特色，不断增强学生的交际能力、择业能力、竞争能力等綜合能力，为他们走向社会做好准备。