信息技术“活动、指导、运用”教学模式的操作策略

景花

提到教学模式大家心中所想到的肯定是语、数、英的“先学后教，当堂训练”、“目标导学”、“2+1”等教学模式，因为语、数、其具有共同的特点：学科知识性强，所以教学模式比较多。而信息技术学科像这样固化成形的教学模式较少些，但信息技术也有独特的学科特点：操作应用强，学生对电脑的操作更是兴趣浓厚，所以研究信息技术的教学模式也很必要。

随着网络技术的快速发展，学生接受信息的渠道变广了，这也带来了一定的负面影响。学生对信息技术课的期待可以理解为是对电脑游戏的期待，这源于现在的信息技术教学内容大多是基于游戏的平台进行教学，借游戏吸引学生的兴趣，从而迁移到信息技术学科内容上，这一点短期还能有些效果，时间一长，必然是弊大于利，学生的热情完全放在了游戏上，对网络游戏更是爱不释手，那时的学生根本不在乎老师在信息技术课上所教内容。这种趋式一旦发展下去，信息技术教学也就穷途末路了。

信息技术又是综合实践活动课程中的一个板块，以往我们所涉及的信息技术教学内容是单独成块的，跟综合实践活动中的其余三项“研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育”基本没有联系。在综合实践活动开展的过程中，我们发现，资料的收集、整理、交流仍然以纸质形式呈现，效果不是很理想。如果把信息技术完全融入于综合实践活动，让信息技术真正发挥其得天独厚的信息化优势，让学生能主动接受信息技术教学，喜欢信息技术这门学科。从而把信息技术纳入自己的学科需求，这样既能消除学生的“网瘾”，提高信息技术教学质量，还能使综合实践活动学科有所突破。基于这样的情况，“活动、指导、运用”的教学模式应运而生。

1 特色活动的开展

根据学校开设的综合实践活动分段选择信息技术的教学内容，每个年级段在信息技术知识方面的教学目标可以这样设定：低段让学生了解电脑的基本组成，学会开关机、浏览网页、打字并进行留言、用金山画王画简单的面;中段让学生学会照片的存储、利用搜索引擎搜索资料、保存网页、Word文档的编辑与保存、制作贺卡等;高段让学生学会下载资料、设计电子表格、制作电子小报和PPT、发送电子邮件等。

开展有特色的综合实践活动，学生会产生浓郁的兴趣，能挖掘出他们内在的潜力，再把这种兴趣引入到信息技术的课堂中来，这样信息技术的教学也就变得事半功倍了。

2 簡洁的方法指导

由于学科特点，信息技术的教学不同于其他学科，在课堂教学实践中要寻找切实有效的教学方法，即以学生的需求为主。教师可根据综合实践活动的需要和学生的认知结构情况灵活选择教学内容，涉及的知识技能要符合学生迫切的需求，这样学生就变“被动”为“主动”，可以避免学生在学习过程中迷失探究方向，避免信息技术教师“满堂灌”的现象。

教师是把各个年级段的信息技术知识点与学校开展的特色活动进行整合和信息技术课堂上“方法指导”的实施者。信息技术教师要十分精准地把握各个年级段综合实践活动要求和信息技术的教学目标，只有这样，信息技术的课堂教学才会高效，信息技术技巧的指导才会简洁明了。

3 运用能力的提高

信息技术课堂教学的技巧方法，如果没有实践的平台，那么就会像无根之埘.如果让学生用游戏的方式来巩固课堂上学到的技能，对于那些一控能力稍稍差一些的孩子，无疑是饮鸩止渴。

特色活动开展过程中，指导学生选择合适的场景进行拍照，引导学生有技巧的进行采访等等。活动结束后，让学生记录心得体会，自己录入电脑并上传至学校网站，把所拍的照片存入学校信息资源库的同时，也上传至网站。这些过程既丰富了学校的资源库，又拓宽了学生交流的范围，更重要的是学生可以巩固信息技术课堂上学到的知识，并在实践中得到提高。随着学生家庭电脑的日益增加，学生除了在课堂上把文章、小报、照片输入电脑外，还可以在家把自己的作品修改后上传至学校网站，课上学习与平时练习相结合，既提高了信息技术运用水平，又积累了资源，为下一次活动的改进提供了参考依据。

4 教学实践的意义

课堂上所学的技能在课后的实践操作中得到巩同提高，这无疑是让学生知道所学的知识是有用的，信息技术是有价值的运用性学科。在实际运用中，学生发现文字输入过慢和图画保存不易两个问题比较突出，自然而然催生出纵横码输入与电子绘画两个小组，这是保存活动资料的需要，也对学生操作电脑提出更高的要求。学生的需求是学习的最佳内驱力，迫切解决这两个问题又是学生们学习新知识的内驱力。有需要才有动力，有动力才有提高的可能。纵横码输入小组让学生解决文字录入速度的问题，电脑绘画小组让学生直接在电脑上进行绘画，这样的图画传至学校网站，图像清晰，色彩鲜艳，效果明显。在极强内需的驱使下，学生学习这两项信息技术技巧乐此不疲。

“活动、指导、运用”教学模式使得综合实践活动变得更系统、更完整，特色活动与信息技术相辅相成，让学生活动过程得以完整的保存，特色活动开展又让学生的信息素养在实际运用中到提高。在网络平台上保存的资料通过交流分享，扩大了特色活动改进和提高的空间，使得特色活动与信息技术教学良性循环地向前发展。

（作者单位：江苏省张家港市云盘小学）