组织预习：优化小学英语教学的重要途径

王俊

1 几个有关预习认知的案例与反思

案例一：放学前，我去班上布置英语作业：“同学们，今天的英语作业是预习第四课课文，要求跟读课文录音三遍，模仿语音、语调……”还没等我说完，就看到下面有些学生眉飞色舞起来。“YEAH！今天英语没作业！”部分学生已经压制不住心中的喜悦之情了。

案例二：课堂上，我针对前一天布置的预习作业提了些简单的问题。问题刚抛出，便如石沉大海一般，举手的学生寥寥无几，大部分学生眉头紧皱，陷入了沉思中……课后，我和几个家长联系，家长回答都是：“孩子说昨天英语没有作业啊！”

案例三：“同学们，今天我们作业是……” 突然A同学喊道：“英语老师，我们今天语文要写一篇作文啊！” B同学立刻补充道：“是啊，我们数学还有半张试卷！” “今天英语布置点预习作业好不好啊？”大部分学生“喊”出了他们的心声。看着学生们一个个期求的眼神，我陷入了沉思……

类似的案例还有很多，学生把预习作业不当作业的态度不禁让我感慨反问：难道预习一点作用都没有吗？《英语课程标准》指出：“在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，使之有效地使用学习策略。这不仅有利于他们把握学习的方向、按照科学的途径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。”作为英语基本学习习惯之一，预习是学习和掌握英语知识的有效方法。通过预习，学生可以了解学习内容的重难点是什么，自己不懂的地方在哪里。这样，上课的时候才能心中有数，学习才能更主动地进行有的放矢的学习。因此，预习在英语教学活动中起着重要作用。

2 关于预习的教学意义理解

那么让儿童进行英语预习，其的优越性到底有哪些呢？笔者以为，至少可以归纳为以下三点：

2.1 预习可以培养学生的自学能力

预习一般是学生独立地通过阅读教材，自己接受新知识。学生自己独立思考，分清新课中的已知和未知，发现问题，做好听课的准备，这是预习的任务。学生通过课前的跟读录音，对大部分的单词和对话能够认读，个别比较难点的，他们在课堂上会更加关注，认真地听讲。这样他们在课堂上学起来就可以比较轻松，也可以比较快地掌握新内容。

2.2 预习是上课前的必要准备和基本前提

如果没有良好的预习习惯，不进行课前预习，上课时儿童仓促上阵，就会心中无数、就有可能对一些问题不得要领;难以达到既定的课堂学习目标。相反，如果在上课之前落实预习的话，学生就会知道哪些地方是疑点，哪些地方是难点。这样在听老师讲课的时候，儿童的注意力就会特别集中，理解问题也就会特别深刻。

2.3 预习是保障学生课堂参与教学的有力举措

课堂是学生在校学习的主要阵地和关键环节。理解知识、掌握方法、发展能力、提高技能主要是在课堂上进行的。那么，怎样才能提高学生课堂学习效率呢？

通过前期的预习，课堂上学生能够将自己预习时对教材的理解，与老师所作的讲解进行比较。相同的就加以巩固;不同的就要进行思考，提出质疑，并及时纠正自己的错误理解。而且，他们还能注意认真、及时地做好课堂笔记，主动参与课堂活动，积极与同学合作，因为心中有底，预习的人会不害怕出错，能够实现“做中学”（learning by doing）。通过课前预习，儿童能够有效克服课上开口、与同学练习口语时的畏惧心理。

3 提高英语教学预习的有关方法

那么，如何提高小学生英语预习的效果呢？笔者根据自身的有限实践，提出如下一些对策。

3.1 采用朗读法预习。

朗读是预习的最低要求，也是最简单的预习方式，因此它是使用得最多的方法，可以说适用于各个年级、各类课型和各种教学路子的预习方式。学生朗读时通过反复拼读来记住所学单词，通过多次试读而达到能流畅朗读所学句型和课文并能再多次朗读中初步理解和熟悉课文内容。

3.2 运用听力法预习。

学习英语是从“听”起步的。“听——吸收信息”，它是“说——表达信息”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。在课文学习前，学生可以在家听课文录音，大致了解課文内容。并从“听”中去分析语音、语调及发音方法，仔细品味英语语言的自然、流畅、柔美。小学生偏爱模仿，从谁那里听来就模仿谁的发音。在平时的课堂上我也会尽可能多的给学生听磁带，并设计一些问题，让学生带着问题听，不仅发挥“听”的作用，又能让学生专项性地“听”得其所。

3.3 发现问题法预习。

教师把新课中要求学生自己掌握的内容，和与学新课有关的旧知识通过预习题提问的形式呈现给学生。让学生通过做预习题时发现问题，上课时就会听的更加认真，心中有底。教师可以通过对预习题完成情况的检查，促使课堂教学的安排更有针对性。

通过一段时间的坚持和努力，我所任教英语的班级，课前预习的效果逐渐显现：预习提升了学生独立思考和独立阅读的能力。同时提升了学生抓住重点，抓住大意，根据上文预见下文的能力。而且，学生的分析综合及归纳概括，以及自己发现问题和解决问题的能力，也都得到了很好的培养。 英语学习课前预习还促进学生发现问题，进而引起他们的进一步思考，促进大家独立去查看字典，翻看其他英语学习资料，大大地减少了他们听课的盲目性，有力地提升了听课的效率。

总之，“良好的开端是成功的一半”。预习对提高学习效果至关重要。我感到要想搞好学习，首先要养成课前预习的良好习惯。学习前能充分地有目的地进行预习，学生对新知识的重、难点就产生了求知的欲望，也提高了学习积极性，学习的主动性和目的性也就明确了。有了学习的积极性、明确的目的和强烈的求知欲，学生在课堂上有意注意则明显增强，学习的效果自然就好。教师应当有计划地坚持不懈，指导和督促学生坚持课前预习，学生定能高效的预习，以促进高效的课堂学习，其英语的自学能力和学习效率必定会随之提高，从而进入良性循环的理想化状态。

（作者单位：江苏省南京市南化实验小学）