高职数学教学中的数学文化渗透探讨

任晓容

1 引言

近年来，随着全面素质教育的不断深入，我国教育改革取得了显著的成就。数学作为高职教育的重要基础学科，对培养学生创新精神和实践能力具有重要的作用，但是由于各种因素的影响和限制，导致在高职数学教学过程中依然存在很多问题，尤其是教师过于将数学的重点放在学生数学能力的培养上，严重忽视了数学文化的渗透，不利于学生综合素质的提升，同时，也不能提高数学教学的质量和效果。为此，在我国新课改步伐的不断加快下，高职数学教学必须采取有效的方式，对学生加强数学文化的渗透，只有这样才能提高数学课堂的效果和质量，进而促进学生的全面可持续健康发展。

2 高职数学教学中数学文化渗透的重要性分析

首先，在高职数学教学的过程中，有效渗透数学文化，有助于促进学生的全面发展。具体而言，教师在高职数学教学中融入数学文化，在很大程度上可以促进学生数学能力的提升，包括数学逻辑思维能力、数学解题能力、数学创新能力等等。这些能力水平的提高，不仅可以促进学生的全面发展，还可以培养学生的数学核心素养。同时，基于数学内容的枯燥和乏味性，教师适当的添加数学文化的渗透，还可以有效激发学生的学习兴趣和热情，提高数学教学的质量和效果。另外，在高职数学教学中渗透数学文化，还可以帮助学生学习其他学科奠定坚实的基础。众所周知，在我国大部分高职院校中，都开设了人文素养相关的课程，如果能在与之相对应的理科领域开设人文素养相关的课程，可以促进学生创新精神和实践能力的提高，从而为学习其他学科打下良好的基础。与其同时，加强数学文化在高职数学教育中的渗透，还可以促进学生多元化的发展，使他们各方面均衡协调发展，进而促进学生德育、智育、体育、美育的全面可持续发展。其次，在高职数学教学中渗透数学文化，还可以优化传统教学模式的结构，促进新课改目标的有效完成。在传统教学模式中，教师始终采用“填鸭式”，以致于学生和教师的地位被交换，不利于学生数学知识和能力的培养，如果有效融入数学文化，就可以调动学生的数学学习兴趣，使他们能够最大限度的发挥主观能动性，参与到数学课堂教学中来，实现新课改数学教学的目标。

3 高职数学教学中渗透数学文化的具体途径

3.1 教师需要加强对数学文化渗透重要性的认识

在高职数学教学中，教师作为数学课堂教学的主导者和组织者，对数学文化和知识的传播具有积极的主导作用，鉴于此，教师就必须与时俱进改变传统教育观念，树立正确的数学文化教育管理，加强对数学文化渗透重要性的认识，只有这样才能促进数学文化在高职教学中的顺利进行。与其同时，教师不仅需要提高自身的数学专业知识和专业技能，还需要加强自身心理教育知识、现代信息教育技术和数学史料知识的提升，为实施数学文化渗透提供文化和技术支持，确保高职数学文化渗透的顺利进行和有效完成。

3.2 教师需要为学生创造良好的数学文化渗透氛围

在高职数学教学中渗透数学文化，教师必须创造良好的数学文化渗透氛围，让学生明白数学文化渗透对他们成长的重要性，在实际的实施过程中，教师可以在课堂教学活动中，花一点时间来讲解数学的文化，让学生逐渐了解数学文化;同时，教师还可以利用高职院校的校园广播渗透数学文化;除此之外，教师还可以利用互联网或者其他交流APP传播数学文化渗透，让学生随时随地都可以感受到数学文化，认识数学文化的重要性，有效激发学生自觉学习数学文化的积极性，进而实现数学文化渗透的目标。

3.3 加強对学生数学史料的教育

一般情况下，大家普遍认为数学教学就是对数学知识和解题技巧的讲解和传授，但是张奠宙曾说过“数学不仅仅是数字、公式或者符号，数学还有渗透的文化”。因此，在高职数学教学中，教师除了向学生传授数学知识和数学技能之外，还需要加强对学生数学史料的教育，比如数学家怎样发现这个定理的过程、又或者数学的实际生活应用。只有这样才能让学生树立正确的数学观，从而提高学生的综合素养和综合能力，实现新课改教育的真正目的。

3.4 正确引导学生数学审美观的形成

数学同美术学科一样，具有较高的美学价值，不仅可以陶冶学生的情操，还可以促进学生数学修养的提升，进而促进学生的全面可持续健康发展。基于数学的性质和内容而言，数学的美学价值就在于其的简单性、和谐性、逻辑性等等，如果仔细观看，就会发现数学拥有一件美丽的外衣，即数学符号，简化了数学理论和定理。数学的和谐性就是数学各个部分之间的协调性，比如加减乘除运算、微积分运算、黄金分割定理等等，而数学的逻辑性就是数学定律之间的联系，表现的非常紧密和有联系。教师加强对学生的数学文化渗透，就可以正确引导学生数学审美观的形成，有利于学生发现数学美，激发他们对数学学习的兴趣，从而提高学生的数学综合素养和综合能力。

（作者单位：四川城市职业学院）