合作语言学习法在高职教学实践中的应用浅析

李力

合作语言学习是培养学习者语言应用能力的有效教学方法，其能够有效的调动了学习者的学习积极性，激发学习者的学习兴趣。所谓的合作语言学习法是以合作学习小组为基本形式，以任务型活动为载体，系统的利用教学中的动态因素之间的互动，促学生的学习，以团体成绩作为评价的标准，公共进行的教学活动。小组成员在构建信息交换的过程中最大化的利用各种合作活动相互学习，共同进步。文章将结合高职院校汉语教学中合作语言学习法应用的现状，分析应用该教学方法的应用策略和方法，以保证合作学习高效有序的进行。

1 合作语言学习法在高中教学实践中应用的现状分析

1.1 教学投入不够持久

随着新课程教学改革的深入发展，许多教师在课堂上都开始尝试应用合作语言学习法教学汉语知识，并结合学生的学习成绩和学习能力等对学生进行分组，布置了学习任务，安排学生去完成。但是，随着课程的深入进行，许多教师在应用相应的学习方法时，往往难以持之以恒的坚持下去，如教师在课堂上以小组为单位布置的学习任务，开展的教学活动越来越少了，学生也逐渐对何种学习方式丧失了激情。而高职院校的学生，文化基础普遍不是很好，部分学生甚至在高中阶段养成了一些不良的学习习惯，存在有一定的厌学情绪，在学习语文方面的知识时，缺乏学习积极性，如果没有教师进行积极正确的引导，学生之间很难进行有效的语言合作学习，这样也难以真正的发挥合作语言学习法的作用。

1.2 教与学的功利性色彩浓厚

在汉语知识学习过程中，之所以应用合作语言学习法的主要目的就是通过小组内协作互动提高语言综合运用能力，丰富学生的知识。但是，在当前高校教学实践中，该教学目的往往被大多数教师所忽视了。在教学工作开展过程中，大部分教师还是以完成课本教学任务为主要的目标，相关教学活动也是围绕教学大纲开展的，而学生在学习中所追求的也是不挂科，这种传统落后的思想观念，使得合作语言学习法在课堂上始终难以真正的发挥作用，知识难以真正的输出到学生内心，教学的功利性色彩浓厚。

2 提高高职教学中合作语言学习实效性的策略

2.1 正确转变角色，创建互动性课堂

在当前高职教学实践工作开展过程中，要想应用好合作语言学习法，提升学生的汉语知识应用能力，教师首先要对自身有准确的定位，转变角色，创建互动性课堂。进入到高职之后，学生在学习上更加的自由了，如许多学生每天只有4-6节课，教师在教学时不可能再像高中那样，时时刻刻对学生耳提面命，师生之间的交流也不像过去那样频繁了，在这样的教学环境下，要想应用好合作语言学习法，就需要教师转变自己的角色，要结合高职教育教学的特色，结合不同学生的学习特点，创新多远互动型课堂，提升教育教学质量，如在教学可以将在线课堂和翻转课堂等新型教学模式融入到汉语知识学习中，结合学生实际学习情况，合理的开展合作学习。

2.2 学会倾听学生想法，给予其情感支持

随着年龄的增长，学生对于学习也有了更加多元化的认识，在进入高职之后，學生的眼界更加的开阔，在与其他同学进行交流和沟通的过程中，学生能够更加清晰的认识到自身的缺点好不足，对于学习的重要性和学习方法的运用，学生也有着属于自己的想法和意见。教师在教学语言知识，运用语言合作学习法时，也需要注意观察学生身上出现的一些新变化，要结合学生的学习需求灵活的运用该方法。而在教学活动开展过程中，倾听是教师所应当具备的一种基础能力，知识学习过程中，同样的一句话不同学生在听到之后，可能会产生不同的想法和意见，汉语知识的学习更是如此，如果教师不愿意停下自己的脚步，倾听学生内心的想法，可能永远也无法知道学生真正想要学习的知识是什么，这样在应用合作语言学习法时也难以真正的发挥该学习方法的作用，教学效果难以得到有效的提升。所以说，教师要学会倾听，在倾听过程中，给予学生情感上的支持，帮助他们解决在学习中遇到的种种困难。当然，在倾听学生想法时，教师也需要有选择，有针对性的倾听，学生在学习知识的时候，由于自身认知的局限性，他们提出的有些观点实际上是比较片面的，如果在倾听学生想法和意见时，教师不仔细的去甄别，但凡是学生意见都予以满足，这样实际上也不利于教学工作的开展和教学质量的提升。

2.3 及时做好反馈，提升学生学习积极性

教学反馈是教师与学生进行沟通和交流的重要方式之一，在教学工作中如果反馈不够及时，教师很难找到自身教学的问题所在，学生在学习中遇到的种种问题也难以得到有效的解决。因此，在高职语言教学实践中应用合作语言学习法时，教师还应当及时的做好教学反馈，进而提升学生的学习积极性。如在应用合作语言学习法之后，教师可以每周抽出一节课，用以与学生沟通交流，了解本周学生语言知识掌握情况，收集学生对于教师教学方法应用的意见和建议，进而调整教学内容和形式，使合作语言学习法更好的适应学生的学习要求，使小组内成员都能够获取自己想要的知识。比如说，在学习语言知识的时候，有的学生语言天赋比较高，能够在较短时间内掌握教师所教学的语法、语义等知识，并在生活中灵活的应用这些知识，但是，也有一些学生的语言天赋比较差，需要花费较多的时间理解教师所讲知识的重点和难点，在小组内学习能力不同的学生在学习上的表现也存在有较大的差异。而在平时的课堂教学中，这些问题很难全面的反映，但是在教学反馈中，师生之间的沟通和交流更加的频繁了，教师能够深入的了解到学生在学习中的一些不足，针对学生在学习中遇到的不同困难，有针对性的调整教学方案，这样教学质量也将得到有效的提升。

总之，在教学活动开展过程中，不论应用何种教学方法，其最终目的都是为了帮助学生掌握更多的知识，提升他们的综合技能。而在教学中应用合作语言学习法，有效的调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习能力，其对于教学工作的长远发展也有一定的促进作用。

（作者单位：贵州电子商务职业技术学院）