中职电子电器应用与维修专业教师教学能力研究

韦金羽

中职教育在我国教育体系中占据着重要地位，它主要是培养应用型人才，向企业输送新鲜活力，而教师是教学的关键因素，教师是一门需要具备专门知识和能力的专业。但是，从现阶段来看，仍然有很多中职教師表现出了专业能力较差的问题，针对这一现象，应积极探究中职教师教学能力标准。本文，将以电子电器应用与维修专业为例，详细分析教师教学能力标准。

1 中职电子电器应用与维修专业教师教学能力构成分析

所谓教学能力，是指能够顺利完成教学活动所应具备的个体心理特征，是通过实践将个人教学所需知识、技能转为一种职业素养。而中职电子电器应用与维修专业教师教学能力构成主要包括七个方面，分别是教学能力、学生管理能力、教科研能力、生产实习能力、职业指导能力、竞赛指导能力和专业发展能力。其中，教学能力是指教师应具备合理选用教材，科学规划教学用具使用，巧妙设计课件，能够做到课下反思与评价的能力。同时，作为电子电器应用与维修专业的教师，必须掌握一些专业知识与技能。包括电工电子实践操作知识和行业操作规范等等。学生管理能力，是指教师需有能力组建班集体，能够对学生行为规范加以指导。教科研能力，是指课程、教材开发与课题研究能力。生产实习能力，是指教师应科学指导学生进行实习。职业指导能力，是指教师应对学生就业、择业、职业道德方面加以指导。即中职电子电器应用与维修专业教师教学能力构成比较多元，在制定教师教学能力标准时应参照能力构成细化每一个能力评价指标。

2 中职电子电器应用与维修专业教师教学能力标准

2.1一般能力

中职电子电器应用与维修专业教师教学能力标准应是激发教师提高教学能力的方向盘，而不是限制教师积极主动探索的“紧箍咒”。在一般能力标准具体制定时，应做到精心设计，并遵循多样性、规范性、灵活性的原则，逐步完善教师教学能力标准内容，把一般能力分为教学设计、教材选用、教学用具与课件制作、教学实施评价与反思、专业教学计划制定、沟通与表达学生行为规范指导、班集体与社团建设、教学研讨与总结、课程与教材开发、课题研究、实习单位选择与联系、安全教育、职业道德与职业生涯设计、择业指导、就业指导、学生选拔与专家聘请、竞赛训练计划制定、竞赛的组织与管理若干个组成部分，待每一个能力单元确定完之后，明确各个能力单元的能力要素和能力表现指标。以教学设计能力单元为例，其标准如下所示：

即初级、中级、高级教师应具备本专业领域内对应的教学能力，以期符合教学标准。

2.2特殊能力

中职电子电器应用与维修专业教师特殊能力标准是精通实用电工技术、模拟电工技术、数字电工技术、电工电子仪表与测量中2门课程，具有电视机维修技术、音响设备维修技术、VCD、DVD维修技术、卫星电视接收与有线电视技术、洗衣机维修技术、办公自动化设备原理与维修、显示器原理与维修中某个领域的专业知识与技能，具有基本的常用电工仪表、电工识图、电气线路检测、电气故障分析等实践操作能力，有排除故障的基本能力，并掌握行业操作规范，能够指导学生预防触电，指导学生防火措施，指导学生如何正确处理有害物质。

2.3拓展能力

作为电子电器应用与维修专业教师也应具备一定拓展能力，而拓展能力标准是要求教师能主动学习先进的职业教育理念，能发现自身成长中的不足，能利用网络等各种资源完善自身职业素养，了解行业信息与动态，能够积极参与企业实践项目，不断学习国内外先进技术，吸取一些新技术、新工艺，善于与同行交流相关知识。

结论：综上可知，电子电器应用与维修专业是中职学校重点专业，在师资队伍建设期间，为了满足实际教育需求，学校应逐一明确教师一般能力、特殊能力、拓展能力教学能力评价标准，促使教师教学资格得到较好的完善，有能力指导学生系统化完成专业知识学习。总之，笔者认为建立一套标准的中职电子电器应用与维修专业教师教学能力考评指标是可行的，应积极推广这一能力考查计划。

（作者单位：广西河池市东兰县中等职业技术学校）