浅析高中开设心理课的必要性

赵健

高中阶段是容易滋生心理异常的温床期，也是不健康行为的孕育期。高中学生比成年人有更多的焦虑，会遭遇到更多的挫折，因而更容易产生心理障碍。若暂时性的心理障碍得不到及时排除，便会产生不良的反应，很可能影响以后心理的健康发展，甚至会酿成日后难以挽救的心理疾病，所以高中开设心理课实属必要。

很多高中重视的只有学生的升学成绩和高考状元，往往忽视了学生作为人的性格和心理变化更容易对他的人生产生重要影响。一些观念先进一点的学校也会开设心理课程，设置专职的心理辅导教师但往往也会流于形式和粗浅的学生宣泄不满的场所而已。虽然经过多年的摸索和实践，虽然取得了一些成绩，但还是发现并感受到了许多迫切的问题。这些问题如果及时加以纠正，那么势必会影响我们进一步进行心理健康教育的效果，而且还会阻碍我们提高心理健康教育的理论水平与实际操作水平。

目前，高中开设的心理课往往存在以下四种形式：

1 “摆设”式教学

不少学校在上级要求必须开设心理健康教育课的前提下，都将心理健康教育课列于课表之中，但很多学校仅仅是在刚开始的时候上一段时间，不久就将心理课的时间让给数理化等科目。对于这种情况，部分高中管理人员解释说，这是因为高中生学习时间紧张，开设心理课会影响到学生的学习，进而影响升学率，影响学校的声誉。一些学校将心理健康教育课作为摆设列在课表之上，却并没有真正开展和实施，结果使心理健康教育变成了高中课程中的“摆设”。

2 “培训”式教学

有部分高中也意识到了心理健康教育课的重要性，但他们更看重的是心理健康教育课的实效性。比如在考试前开设心理讲座，“目的是为了提高学生的学习成绩”。也有的学校在学生刚开学的时候开课，给学生讲一些有关心理健康方面的知识，但仅仅开了一段时间，就被取消了。

3 “说教”式教学

最近有心理专家在调查过程中发现，很多学生都不清楚“思想政治教育”和心理健康教育之间到底有什么样的关系，有的学生甚至认为，班主任在班会上讲的一些有关心理方面的东西或者进行一些心理谈话活动就是心理健康教育。主要原因是现在学校做心理教育工作的教师大多来自班主任。

4 “混合”式教学

当下，一些高中虽然名义上设立了心理咨询室，但并没有真正发挥作用。还有的学校把心理咨询室和医务室放在一个房间，让校医做心理咨询工作。不少教师和学生甚至形成了这种认识，即認为“走进咨询室的人和走进医务室的人一样都是‘有病之人”。这就导致学生对心理咨询产生一种偏见，这种偏见，必然影响到他们遇到心理问题时应对策略和应对方式的合理产生。

所以，根据以上四种情况，高中开设心理健康教育刻不容缓！

首先，社会环境的快速变化与竞争的激烈程度，使得高中生深深感到未来生存的压力。作为升学预备型高中，为上一级高等学府培养优秀人才是我们的主要任务之一，所以学生之间在学业的各方面都存在一定的竞争、压力与挑战。这就使学生在面对竞争对手、面对高校的选择、面对来自社会各方面的无情淘汰时会出现情绪与情感的相互矛盾、多变、甚至失控、变态。比如自残、自杀、离家出走等现象。

其次，家庭及社会对高中生的过高期望与瞩目，容易造成高中生过重的心理负担。当代学生正处在一个紧张激烈的竞争气氛中，加之他们特殊的地位——独生子女——父母的精神与希望的唯一寄托，家庭中未来的“光宗耀祖”使命的完成者。这些都使得本来就处于半幼稚半成熟的“小大人们”如履薄冰，更加有些力不从心了。与此同时，随着孩子年龄及阅历的增加，尤其在青春期生理和心理出现不平衡性的状态下，独立性与依赖性之间、“理想我”与“现实我”之间、自我意识增强与自我意识不稳定之间的矛盾的加深，使父母明显感到一种不安，对孩子的控制不了，又唯恐孩子误入歧途，而此时家长也感到了束手无策。于是，一些家长开始采取跟踪、看管、威逼等一些极端手段进行控制，使得学生与家长之间的“代沟”越来越深，沟通协调越来越难，最后孩子往往采用带有报复性的手段结束这样的局面或彼此的关系。

最后，当前学校教育正处于教育改革，即素质教育深化发展的阶段，所以对学生的培养不仅仅是知识的丰富，还要培养学生学会生活、学会求知、学会健体、学会做人、学会审美、学会劳动，而其中身心健康是最基本的要求。

基于以上种种迫切需求，学生本人及社会各方面也明显意识到健康的心理对学生的学习成长乃至今后的工作都是多么的重要。然而由于健康教育课没有明确的教学大纲与要求，而学生的学业压力又大，在备感时间紧迫的情况下更无暇顾及心理健康教育课，加之学校部分教师和家长在教育理念方面对开设心理健康教育课的重要性没有深刻的理解，造成了客观上赞成，而实际上又无法顾及的现象，这对于开展心理健康教育，既是一个难题，又是一个挑战，更是每一个参与心理健康教育教师需要深刻研究的课题。

（作者单位：包头市第六中学）