浅谈校本课程建设的“五注重”策略

赵双滨

校本课程是学校课程体系中重要一项内容。由于校本课程是以学校为本位的课程，往往容易会走入“随意化”、“碎片化”的误区。如何在学校办学思想引领下形成校本课程建设体系，在单项校本课程建设中真正做到较为完整的“课程化”，需要盯牢整体，全面着眼，多方注重，渐推实建，真正去深耕办学理念，实现内涵发展。下面就以《绿茵龙娃》校本课程建设为例，谈谈我们的实践和体会：

1 注重办学理念，发扬传统，把牢校本课程建设的“方向盘”。

办学传统和办学理念是学校办学多年的实践、思考和积淀。在此基础上的完善、传承和坚持会不断厚实着办学底蕴，丰实办学内涵。

坚持两者是学校深入办学的生长点和延伸点，更是校本课程建设的“基础题”、“方向盘”。我校的办学理念为“让教育充盈活力”，校训是“活智强力”。自上世纪八十年代起，学校就一直致力于开展校园足球活动，并取得了不少成绩，但仅停留在足球训练和比赛层面，没有把足球活动形成课程体系。在开发校本课程时，我们就紧盯办学理念和办学传统，做好“基础题”，把牢“方向盘”。在实施“活力教育”过程中，着力从“健思、健智、健体、健行、健心”五个方面建设校本课程，《绿茵龙娃》课程就是围绕“健体”层面开发的校本课程。该校本课程的理念为“快乐参与 自信展示 身心健康 绽放活力”。作为学校活力教育课程体系中的分支，该课程建设就是把有关足球相关活动体系化，通过课程纲要、课时、教材、文化、评价等方面建设，努力帮助学生在課程活动中，以球辅德，提升道德修养;以球益智，提升学习素养;以球健体，提升身心素质;以球修美，提升审美水平;以球铸韧，提升意志品质;以球增趣，提升快乐指数;以球凝合，提升协作精神。数年的努力坚持，该校本课程不但广为学生喜爱和参与，也帮助学校提高各级足球比赛成绩，更被市教育局列为特色文化建设项目。

2 注重以景寓意，物质保障，激活校本课程建设的“一池水”。

课程是多要素的合成，除了课程活动、精神文化、制度文化外，物质文化也是课程建设“多项式”中重要组成部分。校本课程建设的“一池水”中，需要有环境文化的点缀，更需要有“鱼儿”停留、玩耍、觅食的载体。物质文化犹是激活校本课程建设这“一池水”的亭台轩宇，让这“一池水”更有生机，蕴含诗意，心神旷怡，富有美感。例如在《绿茵龙娃》校本课程建设中，我们就注重与之相关的物质文化建设。我们建成和待建“绿茵十韵”物质文化：操场周围的绿茵“五E”文化专区【E参与文化专区（Experience）;E拼搏文化专区（Enterprising）;E自信文化专区（Effort）;E团结文化专区（Esprit de corps）;E快乐文化专区（Enjoyable）】;绿茵龙娃俱乐部;（体育馆门厅和旁边两间辅助用房作为乐享足球俱乐部的建设场所。一间辅助用房作为学校足球发展陈列室，一间辅助用房作为日常活动、研训、观看精彩赛事等多功能室，门厅四周墙壁进行了有关足球知识、活动等宣传布置。）;绿茵乐享充电专区（每层教学班级走廊尽头设置触摸屏室外阅读电脑，通过技术手段专门链接相关足球网站和FTP（内容为有关足球方面资讯），方便学生即时“冲浪充电”。）;

绿茵楼道专区（利用教学楼的一个楼梯，按照足球知识、足球明星、校园足球之星、足球故事等主题定期进行美化。）;绿茵班级魅力角专区（每个班级开辟了乐享足球魅力角，用于班级、学生个性布置。）

绿茵专栏区（在校网、校刊和宣传橱窗上设立了乐享足球专栏，用于校内外的交流）。每韵既紧扣绿茵文化，体现足球精神，又激发学生兴趣，引发学生参与热情，让“鱼儿们”在“绿茵池”中适性生长。为保障《绿茵龙娃》课程顺利实施，我们根据“增聘足球教师 置齐足球器械 随补活动器材”的原则，确保了课程实施的需要和有序推进。

3 注重制度规划，评价多元，牵住校本课程建设的“牛鼻子”。

校本课程既然是以学校为本位的，学校就要将其纳入到对学生实施教育的“一盘棋”中，不能“踩西瓜皮”，需要建立制度规划，规范有序实施。“唯成绩论”在国家课程，甚至地方课程中一直被诟病，但在相应教育制度下总是“骂声中依然坚挺”。所谓“评价多元”也只是在成绩周围“打转”，达不到促进不同学生得到不同发展的理想状态。在不能完全改变这种现象的情况下，校本课程作为与国家课程、地方课程同级存在，评价激励学生，促进适性发展，甚至激发学科学习的“正迁移”某种意义上则成为校本课程不可推卸的责任。因此，校本课程的有效建设，就需要始终牵住“制度规划、评价多元”的“牛鼻子”。例如在《绿茵龙娃》课程建设中，我们成立以校长为组长的领导小组，制定出了课程实施意见，课程实施年度计划，课程实施奖励办法等。机构、制度和计划的确立，为课程的顺利有效实施奠定了良好的基础。在学生参与活动评价上，除了分项绿茵活动进行表彰激励外，还把学生参与各项绿茵活动情况和校内传统德育评价项目“活力九龙娃”相结合，即：在“健龙娃”和年度“活力九龙娃”评比中都把学生参与绿茵活动情况作为指标之一。这种关注到学生体验成功的受益面、及时激励成效及多元评价的活动，极大地激发了不同层面学生不同方面的活力，有利于学生“成就感”的快乐正迁移，形成的“团结、拼搏、自信、参与、快乐”精神更能促进学生其他学科的学习力提升。

校本课程建设没有一成不变的“模板”，更不能“复制”，应关注的“点”比较多，涉及的“面”也比较广。但只要把握课程改革的“风向标”，把学校办学理念作为“指南针”，全员全科参与作为“集结号”，物质环境同步作为“同心圆”，制度评价激励作为“调节器”，兴趣素养提升作为“定盘星”，校本课程建设成效一定会成为“支点”，助力学校内涵提升，良性发展。

（作者单位：江苏省南京市九龙小学）