基于小学英语良好书写习惯培养的现状反思与对策

付义衡

教育家叶圣陶老先生曾说：教育是什么？简单说，教育就是培养学生良好的学习习惯，好习惯的养成将来会使得孩子受益终身。对于小学英语学科的教学来说，同样如此。英语课标也明确要求，在英语教育教学中要注重良好的学习习惯的培养。实践表明，教师以英文的规范、工整的书写为抓手，对孩子端正英语学习态度，提升英语的学习力有很大的助推作用。小学生书写习惯的培养一般包括：能养成在四线格上正确的书写字母、单词和句子;笔顺正确、规范;能注意到有些字母的大小写区别;能做到字迹工整，书写美观;能正确的使用大小写字母和标点符号等等。很多一线的教师也会明确的认识到书写习惯培养的重要性，然而由于英语和汉语在书写风格上有很大的差异，对于小学生来说，在英文书写时，总会存在诸多问题，笔者结合工作实践，对于小学英语书写的现状总结和分析如下：

1 小学英语书写的现状及归因分析

1.1 小学英语书写的现状

1.1.1 印刷手写常混淆

英语教科书是培养小学生英语综合语用能力的最主要的媒介，也是小学生学习英语的最熟悉的语言输入的载体。教科书上所呈现的英文书写是印刷体，势必会对学生的书写产生影响，这就导致了有些学生对有的字母的印刷体和手写体时常混淆。比如：学生时常将印刷体小写的“l”误认为是大写的“I”，字母“y”的书写，也不能将小尾巴写的圆润有弧度，字母“K”和“k”大小，虽然高度相同，但是两个小小脚有大小之分，但是，学生在书写时常混淆。

1.1.2 开头字母不大写

受母语书写的影响，从来就没有句子开头要大写这种习惯的培养要求，因此，在英语学习中，要求句子首字母大写，这个看似简单的要求，然而对于小学生来说，经常是粗心大意，句子开头不大写，如：are you a teacher ？

1.1.3 标点符号常忘记

笔者时常教育学生，句子的标点，犹如人的穿衣，要时时刻刻要记得根据天气的变化穿上合适的衣服。然而有的时候，学生不仅“乱穿衣”，甚至是“不穿衣”。如：How are you？明明是问句，学生会加上“！”，有的学生在书面表达或连词成句时候，经常忘记句末加标点，有的陈述句应该是实心的“.”，学生偏偏写成“。”。

1.2 小学生书问题的归因分析

作为非母语的习得，本来对小学生来说就是一件很困难的事情。而小学生正处于身心发展的起始培养阶段，在注意力、观察力、意志力、记忆力等方面正处于成长发育期。在书写中出现各种问题，也是成长中的必然阶段，究其原因，可以大致归因如下：

1.2.1 记忆水平的不稳定性：小学生对所学知识的特点就是记得快、忘得也快。所以对于老师讲过的书写要求，当时记得，过段时间又忘记了，老师纠正过的书写问题，无法牢固记忆于心。有时学生还会出现对单词记字母忆的顺序颠倒，如：third时常写成thrid，you时常与your混淆等等。

1.2.2 心智发展的不成熟性：由于小学生智力发展水平还处于低级阶段，其意志自控力较弱，注意力不集中，思维发展尚需完善等，时常会出现有的学生字母“b”、“d”，“p”、“q”不分，同时自己也不能充分的认识到良好的书写习惯培养，对英语学习态度的形成和英语学习力提升的重要性。

2 小学生英语良好书写习惯培养的策略

良好的书写习惯，又是衡量英语表达能力输出质量的重要参考之一，又是持续英语学习力形成的重要助推剂。为此，在小学英语教学中，要着重培养小学生良好的英语书写习惯。

2.1 书写习惯贵在坚持

教育家鼻祖孔子曾说：“少成若天性，习惯成自然。”任何的习惯的养成都不是一蹴而就，它需要有计划有目的的培养，更需要自己不断地雕琢与修正。根据小学生的身心发展特点，英语良好的书写习惯可以从三年级教字母发音时，就可开始有意识、有计划地着手字母书写的指导。首先，教师的板书是学生学习的典范，教师要尽量画四线格规范书写，给予学生一个正确的示范;其次，教师在教授字母和平日作业的书写，一定要按照教学要求，规范字母笔顺，多加指导，多加练习，严格要求;再次，教师要关注平日里的单词或句子听写，只要书写的任务，要求学生统一用四线格，学校也可以统一制定要求，印制四线格纸张，发给学生练习使用。学生起始阶段的良好书写习惯一旦养成，便可以受益终身。

2.2 混淆字母不忘比较

在小学阶段，形象思维记忆占据知识识记的主导地位。对于英文的26个字母，有的长得很像，所以就导致了学生经常混淆相似字母的现象发生。如：学生的“b”、“d”不分，“p”、“q”不分，误把小写“l”当成大写的“I”，单词“Christmas”

写成“Chirstmas”等等。因此，老师在教学时可采取“比较法”教学，从相似字母的认读、抄写再到单词的拼写比较，由易到难，层层递进，引导学生对比识记。同时，教师可以利用每个单元的sound time语音板块教学，在教学中单词的语音归类和发音的异同比较时，渗透拼读规则，培养小学生语音意识，提高他们的单词拼寫能力。如：在教学字母a在开闭音节中的读音时，进行fat、cat、pat、cake、name、grape、tape等词归类认知;在教学i字母的发音时，加入like与bike，让生进行听辨音活动，调动学生的积极性。经过语音意识渗透练习，随着年级的增长，学生就会很少犯混淆字母的低级错误，提高了字母书写的规范意识和正确率。

英国的哲学家萨克雷曾说：“播种一种习惯，收获一种性格;播种一种性格，收获一种命运”，但愿我们每一位英语老师，都能在在小学阶段，为孩子们播下良好英文书写习惯的种子，去引导他们生根发芽，让身为人师的我们在教育的路上满怀期待，一起静待花开的声音。

（作者单位：江苏省南京市南化实验小学）