思维导图在高中信息技术中应用的研究

摘 要：随着教育信息化的时代的发展，信息技术在教育领域中的应用也日益重要。目前在我国信息技术课程的发展还是受到许多因素的制约，在课程中也存在许多的问题。传统的教学方法和教学手段已经不能够满足现代教育信息化的要求，思维导图作为一种新型教与学的工具进入视野。本文研究将思维导图应用于高中信息技术课程中，解决信息技术教学中存在的问题，优化其教学效果，促进学生的全方位发展。

关键词：思维导图；信息技术；应用

教育信息化时代的到来和发展，教育部于2000年正式提出要加快实现教育信息化。[1]这使得信息技术在教育中所占比重越来越大。但由于信息技术这门课程是高中的考察课程，学生对这门课程不够重视也不愿在上面花费过多的时间和精力，总体而言学生对这门课程兴趣不浓，这使得信息技术在教学上出现了难以解决的问题。思维导图作为一种新的教与学工具应用于高中信息技术课堂，能够有效地解决这一问题，提高学生的学习兴趣，培养学生的创作能力和合作精神。

一、思维导图的概述

思维导图是20世纪60时年代初英国学者托尼博赞提出的一种具有放射性思维的工具。思维导图又叫心智图，它是以图形的方式来表达思维和知识的，利用图文结合的方式将各主题层级之间的关系利用简单的线条联系起来，使得思维和知识的结构更加清晰明了。最初思维导图是用来帮助一些记忆力较差、思维有阻碍等有学习障碍的人群，为了提高学习的效率，增强记忆力，改善思维而提出来的。[2]在之后的不断实践和探索中，最终形成了放射性思维和思维导图的理念。1974年，在《启动大脑》一书中首次正式提出并使用了思维导图这一概念。[3]思维导图虽然简单却非常有效，其利用线条将主题关键词与图像、颜色建立起连接，利用记忆、阅读、思维的规律，通过图像、关键词、颜色、线条等将枯燥的知识变成容易记忆的帮助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，提高学生的学习和理解，从而开启人类大脑的无限潜能。

二、思维导图在高中信息技术中应用的策略

（一）思维导图应用于教学计划和学生预习

思维导图应用于教學计划能够帮助教师明确教学目标、内容等，做一个好的教学计划能够帮助教师对于教学的各个环节非常了解，做到心中有数。课前预习对于学生的学习是不可缺少的一部分，能够帮助学生对即将要学习的内容有所了解，但如何用短的时间来对新课进行预习是我们面临的问题。思维导图的出现有效的解决了这一问题，能够帮助学生很好地进行课前的预习工作。

（二）思维导图应用于教学设计的过程

教学设计是教学过程中重要的一部分，教师通过教学的设计，可以对可能出现的问题进行前瞻性的预定。通过思维导图来设计教学内容的过程实际上也就是教学设计的过程，因此思维导图能够运用到教学设计当中，帮助教师理清教学思路。教师利用思维导图来设计课程，能够使教师和学生从整体上把握和理解知识，同时也能根据实际情况对教学过程进行调整和修改。

（三）思维导图应用于教学过程

思维导图应用于教学过程的各个阶段，能够将课程的内容如地图一样清晰、明了的展示给学生，让学生对所学内容在整体上进行把握，能够清晰的展现知识点之间的关联，启发学生的思维，使学生脱离单个知识点的束缚，将各个知识点之间相互联系起来，构成知识体系，进而促进知识的学习。

三、思维导图在高中信息技术教学中应用的结论与反思

通过上述的研究能够清楚的发现，基于思维导图的教学形式很有优势。但不是所有的信息技术内容都适合思维导图的方式来进行教学，思维导图也有一些要求，同时也存在一定的局限性。

（一）思维导图能够促进学生发展

思维导图应用于高中信息技术课程中，学生能根据自己喜欢的颜色、方式来对知识梳理学习，这样增加了学生的学习兴趣，提高了学习的积极性和主动性。因此思维导图应用于信息技术中有助于学生巩固记忆，提高学生的学习效率，培养独自思考的能力，也提升了创造能力。

（二）思维导图对教师的新要求

思维导图在信息技术课程中的应用对教师有了更高的要求。教师由传统的教学的主体转变成教学的主导者，教师观念上要做出改变，同时对于新的教学方式，教师还需要更高的教师素养。

教师要不断的丰富自身的知识，同时要对教学方式做出改变与适应，使得思维导图在信息技术中更好的应用。

（三）思维导图的局限性

思维导图作为一种新的教学形式确实能很好地应用于信息技术中，但并不是所有的内容都适合使用思维导图这种教学形式。思维导图能解决教学中存在的一些问题，但并不是能解决所有的问题。因此，合理的使用思维导图这种教学形式，充分发挥它的优势，提升学习的效果。

（四）思维导图应用时应注意的问题

（1）注重教学内容的选择。思维导图的形式虽然有效，但并不是所有的教学内容都能使用这种方式，这就需要教师合理的选择教学内容来使用教学方法。不能够生搬硬套的使用思维导图这种教学方式，合理的利用思维导图帮助学习。

（2）合理使用思维导图。课堂教学需要多种教学方法结合来使用，并不是一种教学方法有效就只用一种教学方法，多种方法的有效结合才能达到最优的教学效果。各种方法发挥各自的优势，将其与教学活动结合起来，使课堂生动起来，在这其中合理利用思维导图，将课堂效果发挥最大化。

（3）思维导图的细化。思维导图只是知识的框架，把知识的关联表现出来，但其间细化的知识并没有表现出来。因此，在使用思维导图的时候要注意关注细小的知识，学生在使用思维导图整理知识时，建议能够将细小的知识在旁边注明，将知识理解全面。

四、总结

思维导图以其简单方便的特点，能够巩固记忆，形成知识结构，提升学习效率，因此作为一种新型的教学方法有很好的发展前景。如果要思维导图充分发挥其优势，还需要教师的不断努力，和学校的支持，不断持续的将思维导图实际的应用于教学中，在实践中进行研究，发挥其优势，弥补其不足。

参考文献：

[1]周应华.区域推进教育信息化的创新实践.北京大学出版社，2012.

[2]施彬飞.概念图∕思维导图在信息技术学科教学汇总的应用研究.华东师范大学，2007.

[3][英]托尼·巴赞，李斯译：思维导图：放射性思维.作家出版社，1999.

作者简介：郭蕾（1992），女，汉族，黑龙江大庆人，硕士在读，哈尔滨师范大学，研究方向：教育技术。