让和美的数学生态课堂走进一年级

马莉珺

摘 要：素质教育要求教师改变教学观念，确立学生课堂学习主体地位。在课堂学习中，学生只有乐于参与课堂、乐于接受知识、积极思考探索，才能发挥学习主体性。本文就如何根据数学学科的特点，以及一年级学生的认知规律，打造和美的数学生态课堂进行了探讨。

关键词：小学数学 一年级 生态课堂 和美 策略研究

课堂应是一个生态系统，它必须保持生态平衡， 生态课堂的教学应该是以促进学生生命发展为本的课堂，其核心成分应该是通过最优化的课堂教学设计和有效的课堂教学活动，使每个学生的潜能都得到有效的开发。教师的任务不只是完成预设的方案，而应和学生一同探讨、分享、创造美好的生命经历。

我校自开办以来开展“和美教育”研究。“和而不同”是一种包容的态度与胸怀，也是对创造良好教育生态的需求；“美”既能充分展现校内“师生各具特色，各美其美，美美与共”的特点，让师生都成为最好的自己。一年级是小学阶段的初始年级，直接影响着孩子对学校生活、学习的兴趣，教师要根据一年级孩子的特点，建立一个和谐、高效、快乐的生态课堂。

一、增加课堂互动环节、创设自主探究的学习环境

小学生学习数学是与具体实践活动分不开的。重视动手操作，是发展学生思维，培养学生数学能力最有效途径之一。这对于一年级的学生则更为有效。如：在教学一年级上册的《认识图形》这个内容中，学生利用学具中的模型，能很快、很形象地感知、认识长方体、正方体、圆柱、球等这几种立体图形。教师利用教具，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创新精神。

而在教学《10以内数的认识》，我先示范怎样数淘气的玩具（按位置数），然后让学生根据自己喜爱的方法数课本上玩具。学生的回答精彩极了，有的说：“9辆。我是把相同颜色的小汽车一起数的，这里有三种颜色。”有的说：“9辆。我是从左到右、又从上到下数的。”还有的说：“9辆。我是像走迷宫那样数的。”由于我给了学生更多的自主权和选择权，把学生放在了自主探究的无限发展可能性之上，而不是有效的控制之中，使学生的潜力得到了充分发挥。学生也并不满足于教师示范的按位置的数法，自主探究卓有成效。我们要让探究活动走向深刻，必须在学生探究后作进一步审视，让它从苍白走向丰富。

二、建立学习小组，强调学生的互助合作

新课程改革强调学生学习方式的转变。课堂实践过程对学生个人而言显得有些烦琐，小组合作能让学生的想法得以互相交换，有利于开阔学生的思路。

在课堂教学中，我也常常采用这一方法。让学生在小组活动中交流中探究，获取知识，在合作交流中，依据学生反应及时调整教学策略。如在教《做个加法表》《做个减法表》中我经常通过合作交流模式指导学生探求加法和减法的规律，我是这样做的：学习小组中，根据教师给的学案，共同讨论加法或减法的规律。这样一来，学生在互问互答中促进记忆，在合作中找到了规律，学生学习积极性极高，课堂教学的效果就好。

又如在教学两位数加、减一位数这一内容时，学习小组先讨论探究：根据数学信息你能提什么数学问题？当学习小组提出了与之相关的四个数学问题时，引导学生在小组内一起解决第一个问题：一共采了多少个松果？列出算式：25+4，要求小组内的同学借用不同的计算方法来计算。这时候，小组中有的孩子用计数器；有的孩子摆小棒；有的孩子用口算；还有的孩子列竖式。在全班交流中，每种算法都让孩子自己来讲，继而学习小组再交流：哪种方法最简便？采用这样的小组合作学习方式，学生不仅学到了新知识，而且口头表达能力、自学、思维、合作能力都有提高。同时，学生在学习过程中积极参与，互相交流、公平竞争，促进了良好心理素质的形成。

生态课堂的主体和主人都是学生，学生在独立思考、小组学习中学会倾听不同意见，综合比较，作出判断，不断调整，从而促进课堂教学的高效。

三、开展竞赛，创设游戏，故事动画情境

一年级的孩子好胜心强，所以教学时适当开展竞赛活动符合儿童好胜、不甘落后、喜欢表现的年龄特点。我常常以“开火车”“接龙比赛”：夺红旗、数学接力计算、抢答等方式进行口算竞赛，让學生让课堂教学真正“活”起来。如我在教学一年级上册《左右》时，我设计了一个游戏：听口令做动作：“左手摸左耳，右手摸右耳。左手摸右耳，右手摸左耳。”我和学生一起做，一边做，一边比谁做的又对又快。学生通过游戏，有效地激发了学生的学习兴趣，很快地确定物体左右的位置与顺序，建立有关左右的初步空间观念。

托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”“课堂上可以引入活泼，新奇的动画故事，让学生感受到学数学是一项有趣的活动，从而接近数学。我经常播放一些生动有趣的动画片吸引学生的眼球，激发他们的求知欲。例如，在学习《位置与顺序》这个内容时，我制作了课件，动画是这样出现的：在动物赛车中，1号车率先冲过终点，5号车紧跟其后，4号车在5号车的后面，紧跟着的是3号车、2号车，演示完这个过程，孩子们对于从“前后”的理解就很到位了，突破了教学的重难点，这样的“情境”创设起到了事半功倍的作用。

四、多激励，巧提问，构建平等自由的交流平台

一年级的小学生参与回答的热情特别高，我们要多给学生展示、锻炼的机会。我们可以通过提问的方式，来带动学生。尽量设计多一点问题，有足够的提问次数，才可以开发学生的个性，了解所有学生的不同需要，提供针对性的指导帮助。因此，提问要勤，随机提问，保证所有学生都有发言的机会。同时，对于学生的回答要及时评价，每个人都急于想知道自己通过努力所做的事会得到人们怎样的评价，著名教育学家陶行之曾说过：“儿童都有希望获得被认可的天性。”一年级的学生更是如此。优秀的、进步的要及时表扬，表扬的方式有很多，一个赞许的微笑、一次亲切的抚摸、一句由衷的赞扬、送一颗小星星，奖励一朵小红花等等。有待提高的，退步的，更要及时提醒。

“教学其实是人的教育”，在一年级的数学教学中，优化教学过程是构建高效课堂的关键 ，同时，我们以尊重、理解、赏识、激励为手段，顺天性、尊差异、求和美，努力营造充满情趣的开放氛围，以美求真，以美启智，尽可能地让课堂快乐起来、和美起来、温暖起来、高效起来。因为，教育应该是成全和滋养，而不仅仅是分数和成绩，我们更应该将学生引向幸福、和美的人生。

参考文献：

[1]《数学课程标准解读》，北京师范大学出版社2011年5月版，第113页一117页。

[2]陈惠芳.基于生态课堂的小组合作学习的意义、问题与对策[J].上海教育科研，2012（03）.

[3]喻平.数学问题解决认知模式及教学理论研究[D].南京师范大学，2002.

[4]郭晓冬.当前小学数学教学存在的问题与对策[J].数学教育，（2016）4-0145.