在中学化学课堂教学中渗透“三心教育”

龙先辉

摘要：教书与育人并重，育才先育德。在化学教学中，教师除了要教会学生学习，学会生活外，还要教会学生做人，其中加强学生“三心”（即感恩心、爱心、责任心）教育，也是化学教师义不容辞的责任。本文就化学教学中如何对学生加强“三心”教育进行了探讨。

关键词：化学课堂教学 渗透 教育

正文：

俗话说，德才兼备是“精品”，有德无才是“次品”，有才无德是“危险品”，无德无才是“废品”。目前的孩子们，大部分是独生子女、留守孩子，很多孩子被家长娇生惯养，是家里的小皇帝、小公主，养尊处优惯了，导致这些孩子学习没有动力外，还导致他们没有爱心，不懂得感恩、报恩，自私自利，无集体荣誉感和社会责任感。所以，为了培养学生良好的道德品质，为社会培育“精品”人才是我们化学教师义不容辞的责任。这需要我们在化学教学中培养学生学会生活、学会学习、学会做人，要有学会感恩、有爱心、责任心。因此，我对在化学课堂教学中如何对学生渗透“三心”（即感恩心、爱心、责任心）教育谈谈自己的拙见。

一、渗透感恩教育

古人云：“滴水之恩，當涌泉相报”“谁言寸草心，报得三春晖”。 感恩是一种美德，是一种修养。现在很多孩子被父母、爷爷奶奶、外公外婆溺爱，没有养成良好的学习习惯和生活习惯。对父母的劳动不珍惜，不知道父母挣钱有多么不容易，学习动力不足，不能吃苦，忘恩负义，不知恩，不感恩，更不会报恩。所以，在化学课堂教学中对学生进行感恩教育，时不可待。在化学课堂教学中对学生进行感恩教育，诱导学生感恩父母，不仅可以拉近师生之间、生生之间的情感距离，还可以激发学生的良心和感恩心。比如在讲元素守恒时，可延伸到组成人体的化学元素，全部来自于大自然，元素的种类、原子个数不变……，所以我们首先要学会珍爱自然。泥土造我，我本归尘，抱有感恩之心，并进行学科穿插基因序列来自生物，DNA碱基的顺序就是最简单的ATGC，简单的化学双螺旋结构勾画了人体的遗传学蓝图，没有父母我们不复存在，没有生命一代又一代的传承和突变，不会有今天的人类，更不会有我们如今的生活，所以我们要教会学生对父母抱有感激之情。再如在讲元素周期律时，让学生收集有关门捷列夫的故事，学生就会从门捷列夫的母亲如何克服种种困难，让门捷列夫怎样考上中央师范学院的故事中感受到母恩比海深、父恩比山高，从而激发学生的感恩心。

还可通过化学课堂教学，激发学生感恩祖国。九年级和高中的化学教材中，有很多素材可以对学生进行感恩教育，比如讲解人教版高中化学必修一第三章第二节《几种重要的金属化合物》中NaHCO3的性质时，利用多媒体技术，增大化学课堂教学容量，渗透爱国主义教育，我国四大发明历史悠久，但到近代却备受外国列强压迫侮辱，播放侯德榜拒绝外国优厚待遇，毅然回国，发明“联合制碱法”，打制造出中国的纯碱的影像，激发学生的爱国热情，使学生怀抱感恩心，树立学习目标，立志长大后为祖国的建设添砖加瓦。

二、渗透爱心教育

孩子们拥有感恩心，才会乐于付出、乐于助人、乐于奉献。“爱是心灵的呼唤”， 爱心是美丽的心灵之花。教育学生具有爱心不是一朝一夕的事，作为教师首先要带着一颗爱心去教育孩子，要让他们感受到你是真心地在关心着他们，这样既能缩短师生间的距离，又能潜移默化的对学生起到言传身教的作用，让学生也逐步学会去爱同学、老师、家长、动物和环境。对学生的爱心引导，首先可从生活实际入手，如汶川大地震、昭通鲁甸地震时，号召学生响应国家号召“一方有难，八方支援”。与孩子们共同观看灾区受灾视频，让孩子们体会到生命的可贵，让孩子们深刻体会到为灾区人民送去爱心，送去自己的绵薄之力的迫切心情，让学生从中感受到帮助别人快乐自己的道理。化学课堂教学是学生形成能力、获取知识的主要渠道，也是化学教师进行爱心教育的重要平台。所以化学教师在传播知识的同时，应该充分挖掘化学教材中蕴藏的爱心教育、因材施教、灵活的渗透爱心教育。如在进行化学教学课题“水”的教学时，向学生详细介绍水的重要性、水与工农业的关系、现在国库水资源面临的严峻形势、水污染严重等情况，让学生思考自己所处的生活环境水资源污染到底严不严重？讨论我们应该怎样保护身边的水资源？怎样节约和爱护水资源？再如在九年级第二单元课题1“空气污染的危害和防治措施”时，让学生了解空气污染对我们生活带来的影响和危害，再举例我们盐津新区的水泥厂排出工业“三废”，对我们生活环境和身体健康带来的危害，从而让学生增强环保意识、热爱我们赖以生存的环境， 培养学生热爱生活、自然和社会的高尚情操，树立与自然环境和谐相处的理念。针对化学学科的特点，教师还可通过分组实验，培养学生学会思考、学会操作、学会观察和创新能力外，还要有意识的培养学生懂得共同协作，爱护环境，爱惜自己、关心他人。

三、渗透责任心教育

孩子们假如没有生活热情、没有生活激情，将来在学习、生活和工作中将很难彰显责任心。而一个人有无责任心，将会决定他（或她）将来的学习、工作和生活。为此，作为一名化学教师，在化学课堂教学中对学生渗透责任心的教育有着不可推卸的义务和责任。在化学教学中，应把环保意识的教育渗透到化学教学中，培养学生的社会责任心。如讨论“谁对盐津关河的水污染负责？”“你了解酸雨吗？”“你了解光化学烟雾吗？”“你知道白色污染是如何造成的吗？”等这一系列问题让学生对其进行社会调查，这样不仅可以激发学生的探究精神、理论联系实际的应用能力、还可以增强学生的环保意识和社会责任感。

总而言之，作为化学教师，要跟上时代发展的步伐，在化学课堂教学中，要因材施教，注重培养学生的爱心、感恩心和责任心的方式方法。在化学课堂教学中要联系社会实际、联系课本素材，有意识的创设课堂教学情境，经常有的放矢的对学生进行爱心、责任心、感恩心的教育，努力让学生的个性品质得到全面的发展，那么，我们就一定能够为社会培育出一批又一批“精品”人才，中国就会成为世界瞩目的文明之邦。

参考文献：

[1] 刘知新，化学教学论，北京：高等教育出版社，1997

[2] 莫战员，化学教学渗透感恩教育的几个切入点[J].基础教育研究，2006.（9）