小学低年段班级管理促习惯养成

李晓润

“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种良好的习惯。”小学低年段，孩子要想顺利的跨越幼小衔接这道坎，习惯的养成将成为巨大的内部动力；小学低年段，孩子的年龄小可塑性强，因此这个阶段也是养成教育极其珍贵的时期。作为小学低年段的老师，我们应该抓住契机，利用班级管理手段有效推动学生各种良好习惯的养成。

一、行为习惯的养成

一年级孩子如同一块待垦的土地，我们埋下什么样的种子，自然就会发出什么样的芽。刚上一年级，等待孩子们去养成的行为习惯，涉及到方方面面，教师在班级管理的过程中要理出头绪来，不能一下子都灌输给孩子，使孩子感到恐惧，无从做起。从幼儿园到小学首先是时间上的改变，接着是上课方式的改变，然后是个人义务的改变，这些都需要老师用行之有效的方法慢慢解读。

1.口诀法，明确什么是“对”的

短时间内，许许多多的“该”与“不该”，学生记不住，更难以实现。可以采用轻松愉悦的儿歌口诀的方法帮助孩子记忆，提醒孩子遵守。

2.榜样引领，明确什么是“好”的

正确的行为都可以成为引领习惯的榜样，教师要有意安排，也要随时发现。教师是学生每天接触时间最多的人，教师的一言一行必须成为孩子的榜样。有些正确的动作和语言教师更是应该夸张的做，有意引导孩子学习。

3.制定赏罚分明的管理制度

对低年级学生来说一切常规的要求都要细化，得让孩子们知道哪些是他有责任做的，做到什么程度是合格，做到什么程度是好。奖惩的机制要跟上，老师的监督一开始要细致入微。奖的原则是奖励进步的，奖励持之以恒的。罚的原则是罚态度，不罚能力。罚的方式是错在哪里改哪里，邀请全体学生一起监督。每周总结一次，习惯好的的要树典型，习惯差一点的要帮助分析原因，

二、学习习惯的养成

1.客观及时持久的评价，促进学习习惯养成

“孩子在鼓励中生活，将学会自信；在适当的表扬中生活，将学会自尊。” 低年级的学生，好奇心强，意志薄弱，持久性较差，所以老师的评价就成为一剂强心针。老师对孩子的要求要细，要考虑到低年级学生的接受程度。孩子每完成一个任务，都会期待老师的评价，及时的评价、表扬是孩子坚持下去的动力。检查评价要勤，只有不断的循环往复才能真正促成习惯的养成。

2.双向评比促进学习习惯养成

这里所说的评比，并不是对考试成绩的评比，而是对学习方法，学习态度，学习习惯的评比。在班级评比台中，学习一项主要评价内容是谁的学习方法好，谁按时按量按质完成作业的次数多，谁上课注意力集中。一段时间进行总结评星，好的学习方法进行交流，习惯坚持的好的，交流自己坚持过程中的感受，如何克服困难的。所谓双向评比，就是不但和别人横向比，也要和自己纵向比，无论什么样的基础，什么样的智商，只要努力，只要坚持就会得到肯定，使所有学生对自己的学习有信心，从而实现学习习惯的养成。

三、正确交流习惯的养成

人类生存离不开人际交往，我们要培养的是将来能够适应社会，服务社会的人，对于成长中的小学生来说，交往从交流开始。孩子从幼儿园进入小学后，很多孩子出现了不适应，自闭，逃避，甚至暴力。归根结底是不会交流或是没有交流的习惯。

1.要鼓励学生敢于交流

课堂教学中，教师要消除孩子们畏惧，害羞的心理，经常抛出学生感兴趣的问题，鼓励孩子发表自己的意见，问题的难度要适宜，有层次，满足不同学生的交流欲望，及时的给予肯定满足孩子的小自尊。小组学习中的交流，气氛相对更加轻松，教师要利用好表达能力强的同学，带动整组的交流氛围，教师及时表扬敢开口的同学。抓住生活中的契机鼓励学生交流。当孩子们对某一事情有了分歧时，马上组织他们开一个“小小辩论会”，让所有同学都参与进来，充分表达自己的想法，用交流解决问题。

2.培养学生倾听的习惯

“善于傾听”是一种好习惯也是一种优秀的能力。学生的说也是以“听”为基础的。这方面老师要做好示范作用，在课堂上学生回答问题时，老师的倾听要有耐心，有诚意。听完后要对学生的说做出及时的评价和指导，让学生感觉到你的倾听对他是一种尊重，是一种满足。在老师说话时，也要先提出要求，让学生有准备的听，并对认真倾听的孩子加以表扬。教育学生在两个人发生矛盾时，要学会倾听，给对方解释的机会，这样的习惯养成对孩子的学习和生活都将有深远的影响。

四、阅读习惯的养成

阅读是人类了解世界，感悟世界，融入世界的重要手段。只有善于阅读的人才能有健全的人格，不屈的性格，和融进血液里的骨气。之所以没有把阅读习惯简单的看作是学习习惯，是因为阅读不单单关乎学习，他更关乎一个人的成长，一个国家的发展。而良好阅读习惯的培养，必须从小学低年级抓起。

1.降低阅读的起点，保护好阅读的兴趣

孩子对阅读的感悟是从很小就开始的，从他在襁褓中听妈妈的故事，从他盯着有趣的图片看，从他喜欢看动画片开始。孩子的阅读兴趣是与生俱来的，我们要做的只是延续他，保护他，而不是用过高的要求去破坏他，所以对孩子最初的阅读一定要降低要求。2.为孩子创设浓厚的阅读氛围

3.创设丰富多彩的阅读活动

结合课堂教学向学生推荐阅读的内容，教师可以用图片，故事梗概，读书感受等激发学生的阅读兴趣。

要重视阅读成果的展示。以“读书汇报”“故事比赛”“经典诵读”“课本剧表演”“插图展览”等丰富多彩的形式来展示孩子们的阅读成果。通过评选“阅读小明星”“积累高手”等形式提高孩子们阅读的积极性，感受到阅读的快乐，和成功的喜悦。

五、以量变促质变

心理学认为“二十一天以上的重复可以形成一个习惯”。但我们面对的是低年段的孩子，他们在用无比新奇的眼睛看世界，看到的新鲜事物比成人更丰富，受到的干扰更多。低年段的孩子自控力，持久力还都不够强，形成一个习惯的难度也就变得大了。“习惯要靠习惯来征服”那么低年段孩子的习惯养成，就需要老师们倾注更多的耐心，更多次的鼓励和重复，最终达到以量变促质变。