高校体育教学改革工作现状的不足与突破

王兰英

摘要：高校教學环境中，体育教学工作占据了极为特殊的一个位置。不同于其他诸多学科，体育并未能在学生将来的就业能力框架中明确一个位置，也因此会被学生所忽视，进一步导致在教学工作中的诸多问题发生。造成这些问题出现，在很大程度上是因为当前高校体育教学改革工作仍然未能落实到位，因此本文首先针对高校体育教学改革工作的现状展开分析，而后进一步提出对应的对策和建议，对于推动高校体育教学改革的深入有着一定的积极价值。

关键词：高校；体育；教学改革；不足

对于高校体育教学工作而言，改革是促使其进步的一个重要途径。在我国高校教学工作环境中，体育教学改革已经展开了数年，并且取得了一定的阶段性成果。但是从目前的情况看，在教学改革的过程中，仍然存在诸多问题。这些问题有些是以前就存在的，而教学改革并未能够对其展开有效的改善，而有些是教学改革本身就存在不足，从而造成给教学体系带来额外负担的尴尬局面。这些情况都会发生，而当前的任务，就是对体育教学工作中的各种不足加以厘清，重新明确方向，并且实现改善。

一、高校体育教学改革工作的现状分析

通过对现阶段高校体育教学现状的观察和总结，可以明确有如下几个方面的主要不足，仍然在目前的教学体系中比较突出：

（一）围绕课程展开的教学形式仍然存在

这是未能实现以学生为本的一个重要表现，这一问题在展开教学改革之初，就已经被各个学科的教师明确下来，但是经过这一段时间的教学改革，在体育教学领域之中，这种问题并未能得到彻底解决，围绕学科自身体系展开教学，以及课程内容部署的现象仍然十分突出。这是体育教学自身固有的弊端，相对而言比较强调实践练习，而练习前后为了能够加以保护又必然需要对应的活动，所以就常常会因为时间挤掉理论学习，从而构成现在的这种教学形式和内容布局。

（二）教学内容庞杂不深入

这一方面的问题，与第一个方面多少有一些瓜葛。因为教学形式和内容都未能与学生的自身需求保持密切联系，因此不可避免地与体育知识体系保持了更为紧密的关联，也因此使得教师会有一种想要将一个完整知识体系压缩进入到固定学时的想法。这就会造成教学内容的庞杂而不深入，并且脱离学生自身的发展需要而存在。

（三）对体育教学改革的方向把握不清晰

教学改革的核心思想在于以学生的素质提升和综合发展作为主要的目标，并且强调将旧有的注重知识传授的教学方式，改为强调学生主动学习，培养学生学习能力和对于知识的主动获取能力的教学。但是在体育教学领域之中，由于理论知识特征相对较弱，并且经常会被需要在课堂上展开的训练所掩盖，因此学生主动获取知识，以及参加体育锻炼的价值的这种能力，在一定程度上被忽视了，才会造成当前对体育教学改革方向不明确的这种尴尬情况出现。

二、切实推进高校体育教学改革工作深化

通过对现存体育教学系统中的不足展开深入分析，可以发现，虽然现存的系统中存在诸多不足，但是体育教学改革同样没有停止。如果对教学改革展开进一步的深化，这些问题仍然有得到优化和改善的机会。结合目前的具体情况，可以考虑从如下几个方面着手进行改善：

首先，强化以学生作为核心的体育教学体系。学生的核心位置能否得到确立，关系到体育教学工作中的方方面面。以学生作为教学工作的核心，是要求教师客观地审查学生在参与体育课程学习的实际需求，并且依据这些需求来确定体育教学内容的选择和布局。一个围绕学生的学习和训练需求所设定的体育课程，必然会放弃将整个体育运动知识框架安排进有限的课时之中的尝试。也正是将学生的需求放在第一位，才能够帮助教师清醒地认识到自己的价值所在，帮助他们合理地节选教学内容并且加以组合，构建出适合学生发展的体育教学内容以及训练框架。

其次，加强终身体育认知。目前学生在体育学习领域缺乏主动获取知识和运动技能的这种特质，在很大程度上，是将体育视为了一种工具，仅仅是获取必要的学分而已。其他诸多学科都能够在毕业之后，走上工作岗位之后发挥一定的作用，但是体育的价值，从学生的角度看，相对比较弱化，因此他们的学习也呈现出一定的被动特征。针对此种情况，高校体育教学要与终身体育联系在一起，使二者有机的结合，真正从学生的需求出发，确立一种在教师正确思想指导下，以满足学习主体的客观需求为主要目的的主动学习方式。培养学生的体育爱好和兴趣，使他们养成自觉锻炼和保持健康的良好习惯。

最后，明确体育教学改革方向。体育不同于其他学科，学生对于体育的学习缺乏主动性，可谓是一种必然。仅有的主动性来源于学生的朴实的，对体育运动的喜爱。但是这种喜爱，不足以支持体育教学工作实现其教育层面的价值。针对此种情况，教师应当明确体育教学改革的方向，这是加强体育教学质量的根基所在。必须让学生能够明白体育课程设置的价值，并且通过这种对于价值的认知，调整体育在其心目中的地位，促进学生能够主动参与到体育的学习和训练过程中来。教师在教学过程中，很容易会失去体育教学改革的方向，将单纯的教学质量提升视为目标，或者将学生对于对应技能的掌握视为目标。这些都是对教学改革目标的偏离和错误认识。只有不断强调学生的核心地位，强调他们对于体育学科的主动参与程度，才是坚持了体育教学改革的方向。

三、结论

高校体育教学要以增强学生体质和身心健康为出发点，将传授健康知识、运动技能与科学锻炼身体的原则、方法有机地结合起来，使学生树立终生健身的体育观，培养终生锻炼身体的兴趣、能力和良好的个性品质，成为现代社会和未来社会发展需要的新型人才，才算是实现了高校体育教学的价值。实际工作中必须紧紧抓住体育教学改革的方向，从细节着手不断优化，才能实现教学改革工作的落地，才能推动体育教学价值的实现。

参考文献：

[1]林志超.面向21世纪高校体育研究[M].北京：人民体育出版社，2009.

[2]毛振明.关于体育教学模式若干问题的研究[M].北京：人民教育出版社，2007.