课本剧表演那么难吗？

田雅楠

在一年级的语文教材中，有一篇名叫《雪地里的小画家》的课文：下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。青蛙为什么没参加？它在洞里睡着啦。这是一首充满童真童趣的小儿歌，小朋友特别喜欢。在我的教学设计里有这样一个环节--让学生带上头饰，加上自己的语言和动作进行表演。这是我第一次在语文课堂中有这样大胆的设计，一年级小孩活泼好动，善于模仿，表演欲又很强，我想，他们一定会特别喜欢这个环节，也一定能把这个小课本剧成功的表演出来，这个环节势必会成为我这堂课最出彩的部分。

上课之前，我提前让孩子们做了小动物的头饰。当天，很多孩子都带着精美的头饰来到教室，大家争相试戴别人的头饰来。看着教室里热闹非凡的场景，我对这节课也充满了期待，我想孩子们一定能把这个小课本剧表演得特别精彩。

可惜天不遂人愿。轮到表演环节了，我请“小动物”们来表演，“小鸡”战战兢兢地走上台，细声细气地说：“我画了竹叶”；“小狗”茫然地走上台，完全不知道该怎么做，台下同学大喊：“你赶紧画梅花！”“小狗”听了委屈地画了“梅花”；“小鸭”懵懵懂懂地画了“枫叶”；“小马”小心翼翼地画了一个“月牙 ”------这组小动物的表演十分不自然，台下的观众们哗然一片。为了挽救这种局面，我开始启发他们：“小动物们都画了这么美丽的画，他们心情怎么样啊？”“高兴”“开心”“骄傲”“炫耀”教室里开始七嘴八舌地议论。“那我们把小动物的心情表现出来好吗？”我继续鼓励道。“好！”这次的回答充满自信。我又请了一组“小动物”上台表演，可是这组孩子的表演却是畏畏缩缩，扭扭捏捏，完全没有展现童真童趣，就像课文里的“小青蛙”一样处在冬眠状态。我一下泄了气。

看来，孩子们在表演的过程中出现了畏难情绪，为什么学生不能克服这种情绪呢？主要原因有以下几点：

一、学生对于初次体验的事物会产生畏惧和不知所措

对于表演，学生之前并没有接触过，除了好奇之外，更过的是茫然无措。尤其是还有老师和同学在观看他们的表演，他们会害怕自己的表演会出丑，遭人嘲笑，心中会有一种畏惧感，自然会产生畏难情绪。

二、学生没有理解何为课本剧以及表演课文剧的目的和意义

所谓课本剧，是对教材内容进行一些简单的改编，把叙事性的故事改编成戏剧表演形式。

一年级小学生，受年龄、知识积累程度以及理解能力影响，显然并不理解什么是表演，以及为什么要表演。他们认为表演环节其实无非是有趣，课堂气氛会充满欢乐，为枯燥乏味的学习解解压，增添一些乐趣。

三、学生没有理解文本，投入文本

学生无法想象小动物在雪地里作画的场景，体会它们快乐的心情。学生不理解文本内容，导致他们在上课时不能全心投入文本，因此，不能绘声绘色、手舞足蹈地把课文内容表演出来。

四、教师没有进行表演方法的指导

众所周知，演员的表演需要有剧本和导演的指导的。而本节课正是缺少这样的必要条件，学生面对表演很茫然，不知道该说什么、该做什么。这正是因为教师缺乏学法的指导，没有教会学生该如何展开想象，自由发挥， 放开手脚进行课本剧的表演。

基于以上原因，主要可以采取以下方法和措施：

一是勤励勤炼，让学生萌发表演信心。

学生由于缺乏表演经历，才会没有信心。在之后的教学中，可以给学生们充分的锻炼机会，从不断的历练中，增加勇气，鼓起自信。

当产生畏难情绪时，别人的鼓励，无疑是萌发信心的最好的方法。鼓励可以来自教师，也可以来自学生。教师的鼓励，首先是评价语，评价语要摆脱没有营养和平平无奇的语言，如“你真棒！”“你的表演太精彩了！”要让学生通过评价语，知道自己哪里做的好，哪里还需要改进。不如把评价语改成“我从你的动作中能看出小狗的心情！”“你刚才的动作特别能表现小鸭的想法！”另外，教師还可以设立一些奖励机制，比如向学生颁发“最佳男主角”“最佳女主角”等，来调动学生的积极性。同伴的鼓励，是产生勇气的催化剂。学生的评价方式，也一定要有理有据，得让观众们明白表演的标准是什么，根据标准提出表扬和改进意见。

二是明因明理，让学生明白表演目的。

在布置任务之前，教师应先给学生讲明：表演绝对不是来缓解课堂气氛的课堂游戏，它是我们的学习任务之一，是为我们学习课文服务的。学会表演课本剧，能提高理解课文的能力，深化感性认识。

三是入情入境，让学生深入理解文本。

1.在读中悟情，是深入文本的有效途径

拿《雪地里的小画家》这篇课文举例，文章开头一句“下雪啦，下雪啦！”中不仅用了语气词“啦”，而且还是用了感叹句。通过对比读“下雪了，下雪了。”和原文“下雪啦，下雪啦！”，感受两句在表达上有什么不同，谈谈自己的感受，再通过读来表达小动物们见到皑皑白雪时候的喜悦心情。最后通过读体会小动物们在作画时那种兴致勃勃的心情。

2.多媒体课件辅助教学，让学生进入情境

学生不理解小动物们见到白雪时候的心情，可以通过课件播放雪地的图片，让学生谈谈自己的感受。学生没有见过小动物的脚印，也可以通过课件让学生先了解，再让他们说说这些脚印像什么，进入到小动物们看到自己脚印时那种愉悦的氛围中。

四是有举有措，让学生学会如何表演

没有方法的课堂就是没有灵魂的课堂。教师先给出一些方法，让学生掌握方法后再进行思考和表达。可以让通过填空的形式先让学生发挥想象：谁怎样做的？它又是怎样说的？说了什么？依托这样简单的小剧本，再让学生照着样子演一演。

综上所述，学生的信心与教师的指导密不可分；困难的克服与有效的思考密不可分；知识的习得与不断地探索密不可分。正因为如此，教师才能为学生铺平学习之路，学生才能学有所得。