高职《动物疫病》课程基于成果导向的单元教学设计

王敏

摘要：基于成果导向理论，根据畜牧兽医专业核心能力设置《动物疫病》课程。现就成果导向教学模式下的高职《动物疫病》课程单元教学设计进行探讨。

关键词：成果导向；动物疫病；单元教学设计

中图分类号：S642

文献标识码：B

文章编号：2095-9737（2018）03-0013-01

黑龙江职业学院于2014年12月启动成果导向教学改革，笔者作为专业骨干教师全程参加了学院的有关培训，参加了农牧工程学院畜牧兽医专业核心能力的研讨和制订等工作，深刻领会到了成果导向教育教学理念。基于成果导向教学模式[1]，笔者对高职畜牧兽医专业《动物疫病》课程进行单元教学设计[2]，并在课堂实施中取得一定成效。下面以一个学习单元——“以败血症为主症的动物疫病”为例，进行说明。

1 课程基本信息

《动物疫病》课程是畜牧兽医专业的专业核心课程，8个学分共计144学时。本课程共划分为8个单元，于2017年3～7月在畜牧兽医15级5个班级由笔者和另一名课程负责教师实施成果导向教学实践，取得了较好的效果。

2 课前准备

学生学习条件分析。①起点分析：已经有了动物解剖生理、动物微生物及免疫、兽医基础等课程学习基础。已经具备了微生物检验、动物解剖、疾病诊断、临床用药等基本能力。已经具备了能规范制定养殖场防疫措施的基本能力。②重点分析：以败血症为主症的常见动物疫病的临床诊断。以败血症为主症的常见动物疫病的实验室诊断。③难点分析：能运用动物疫病预防、控制等知识合理制定养殖场以败血症为主症的常见动物疫病防控措施并正确执行。

教学方法、手段及资源。教学方法：任务驱动法、讲授法、讨论法等。学习方法：自主学习、行动学习等方法。教学手段：多媒体、板书。教学资源：教材、资讯单、PPT课件等。

教学目标。①知识目标：熟记以败血症为主癥的常见动物疫病的诊断要点。说明以败血症为主症的常见动物疫病的常用防疫措施。②技能目标：能对禽霍乱、新城疫等以败血症为主症的常见动物疫病进行实验室诊断。能制定以败血症为主症的常见动物疫病的防控措施。③素养目标：强化团体合作习惯、严肃认真的工作作风、安全生产的工作态度。

教师及学生课前准备。教师准备禽霍乱、新城疫实验室诊断用材料；上课用的课件；大量收集以败血症为主症的常见动物疫病图片并设计作业。学生课前利用教材、网络等相关资源进行课前自主或合作学习，对以败血症为主症的常见动物疫病有所了解。

3 课上实施

3.1 准备活动

历时45 min，组织课堂气氛，复习上个单元的重点知识，通过案例介绍、问题引导、观察图片等方式激发学生学习动机，唤起学生原有经验，学习任务单、资讯单、评价单等教学材料提示学生学习的重难点。

3.2 发展活动

历时950 min，包括十个任务：任务一，辨识败血症症状；任务二，猪瘟的诊断与防治；任务三，猪丹毒的诊断与防治；任务四猪链球菌病的诊断与防治；任务五，禽霍乱的诊断与防治；任务六，新城疫的诊断与防治；任务七，高致病性禽流感的诊断与防治；任务八，鸭瘟的诊断与防治；任务九，牛出血症败血症的诊断与防治；任务十，兔瘟的诊断与防治。通过教师展示图片、视频，学生讨论、识别败血症症状图片，教师评鉴。学生通过小组讨论、课前查阅资料汇报常见的以败血症为主症的动物疫病有哪些。疫病诊断与防治部分的学习以案例引入，学生以小组为单位，解析案例，各小组口头汇报诊断结果及诊断依据并给出初步诊断结果。学生根据诊断结果设计实验室检验方案并实施以验证初步诊断结果的正确性。学生根据诊断结果撰写防治方案。最后学生利用课件、视频认识疫病症状及病变，总结每个病的诊断要点。这些任务均有一定难度，需要教师的鼓励和协助。任务完成后采用组内互评、组间评价和教师点评的方式给予评价鼓励。

3.3 整合活动

历时30 min。学生总结本单元学习收获，反思几个问题，如：你能对临床中出现的以败血症为主症的动物疫病进行正确诊断和防治吗？如果你是兽医遇到出现败血症的动物应该如何处理？然后师生共同总结整理本单元学习内容，巩固提高，最后教师对学生的单元活动进行评价给出合理建议并下发作业单。

4 课后反思

本单元以强化学生“学习以败血症为主症的动物疫病的临床诊断及实验室诊断”、“设计防治方案”为重点展开学习，采用任务驱动教学方法，学生分组合作学习。设计的方案几经组内完善、教师指导提升达到要求。实施过程比较顺利，学生积极操作、合作愉快。教学目标达成率在90%以上。

参考文献：

[1]王明海，成果导向教育的高职课程设计[J].中国职业技术教育，2017（5）：68-72.

[2]杨书婕，成果导向十行动学习的教学单元设计与实践[J].科技风，2017（10）：32.