浅谈IIO教学模式与小学英语绘本阅读

蔡嘉莹

【摘 要】课堂教学就是推进核心素养的前沿地，课堂教学的模式则是有效课堂教学的保障。近年来，绘本成为了英语教师口中的高频词。在此，我将尝试探索如何把小学英语IIO课堂教学模式和绘本阅读教学结合，更好地推动核心素养的发展。

【关键词】IIO课堂教学模式 绘本阅读

一、小学英语IIO课堂教学模式

“小学英语IIO课堂教学模式是依据二语习得理论并在实践中不断提炼和构建的、适合小学英语各种课型的教学程序和方法体系”。“IIO”分别代表了Input（输入），Internalization（内化）与Output（输出）。凌顺诗教授认为，此模式最突出的地方在于体现了学生语言学习的过程和规律，让学生在理解语言中感知语言知识，通过从机械性操练到半机械性操练再到意义性操练的方式让学生内化语言知识，最后通过输出表达的方式运用语言知识。

二、小学绘本阅读

绘本，又可称作是“图画书”（Picture Book）。绘本中图画和文字共同作用，不仅大大提高了孩子们的阅读兴趣，而且简洁的文字与丰富的分画面可以很好地培养孩子的想象能力。

三、小学英语IIO课堂教学模式下的绘本阅读教学

1.绘本与小学英语IIO课堂教学模式

绘本的设计十分符合小学英语IIO课堂教学模式中所提出的应在情景中理解语言、体验语言与感知语言的观点。绘本的儿童性也为即将要进行的教学活动准备好了小学低年级学生积极的学习情绪和浓厚的学习兴趣，为即将进行的教学活动奠定了良好的学习氛围。

小学英语IIO课堂教学模式中语言输出与学习评价环节是绘本的重要补充。绘本只是课外良好的阅读材料，只有通过语言输出与学习评价这两个重要环节，才能让繪本更好地为小学英语阅读课堂服务。阅读绘本后，学生可以选择说或者写的方式进行语言输出活动。只有通过在真实环境或者是模拟真实环境的情景中，进行语言输出，才能真正掌握和语用所学知识，否则，学生高高兴兴阅读完后，没有后续环节的巩固，知识没有得到运用，结果会是竹篮打水一场空。

最后的环节--学习评价，是学生自我检测自我反思的过程，通过自我反思性自评，能够使学生的思维品质得到提高。同时，合作性互评也能够让学生见贤思齐，见不贤而内自省也，让学生的学习能力得到发展。

2.基于小学英语IIO课堂教学模式的绘本阅读教学实践

在此选择牛津树分级阅读教材第一阶段Stage 1中的Funny Fish作为小学二年级学生的阅读材料。该绘本主要讲述了牛津树分级阅读教材系列中的主人公Biff一家人和Biff的朋友一起外出游玩，在沙滩边钓鱼的故事，爸爸、妈妈和Biff都没有钓到鱼，最后只有小狗Floppy下水抓到鱼。绘本图画的色彩鲜艳，故事有趣新颖，形象生动，语言简洁、幽默。在绘本中，学生将会接触到的新词汇有：crab，octopus，bucket，hat，boot. 句型出现频度较高的有：He/ She got a/ an .....； He/ She was fishing. 教学目标：学生会辨认与读新词汇和句型，并且能够运用一年级下学期已学句型（Its...）简单描述物品的形状和颜色。

第一，教学准备（Preparation）。在广州专用版，英语口语第一册书中第五单元，小学一年级的学生已经接触了部分动物的词汇，如：spider、rabbit、mouse、turtle、duck、fish...主要句型为 I have a mouse/ turtle/ rabbit...； Its...。

在这个环节首先会通过“我做你猜”的游戏环节，回顾旧知，激活学生的知识图式，同时通过TPR活动，提高学生的学习兴趣并且进入学习状态。老师做动作，然后学生跟着做动作后，猜出动物名称。

第二，语言内化（Internalization）。通过“Sharp eyes”游戏，让孩子们读出在“大海”中看到的物品名，操练新单词的意与音“crab，octopus，bucket，hat，boot”。紧接着，在熟悉新单词后将会通过“钓鱼”连线活动与句型：“I/ She/ He got a/ an .....”一起操练新单词crab，octopus，bucket，hat，boot。

随后，将会加入描述性句型：“Its ...”进行“Guess”的游戏活动，把物品进行部分遮盖，并且老师会使用“Its ...”句型进行描述作示范，让学生猜猜物品是什么，老师做完示范后，将会由学生自己用句型对物品进行描述，其他同学猜。

通过上面三个活动对词汇与新旧句型的操练后，便让学生进行模仿朗读和演读绘本的活动，学生在理解后用自己的方式把绘本内容演绎出来，将会让知识点得到进一步梳理和情感上得到升华。

第三，语言输出（Output）。延续第一阶段的活动情景：跟着Biff一家去钓鱼。在看完Biff一家钓鱼的过程和情况后，将由学生自己进行“钓鱼”活动。老师先给每一个小组准备好一个箱子，里面放了学过单词的物品，学生将会通过伸手“抽物品”的方式进行“钓鱼”，此环节将以小组为单位，组员依次抽物品，抽完后，先用句型描述自己所得的物品后，让其余组员猜“What did he/ she got？”，最后，请小组上前展示自己所“钓”到的物品。

第四，学习评价（Assessment）。

老师会根据上课小组展示的情况评出优秀小组；学生个人将会进行自我评价，具体评价内容分为 “观看并理解绘本”、“人读新单词”、“能演读绘本故事”、“能用句型描述物品的特征”四个学习任务，每个学习任务分三个评价等级：Great、Good、Ok。

四、反思

学生上课情绪整体比较高涨，学习兴致浓厚，上课发言积极主动。大部分学生能够较好地达到教学目标。

参考文献

[1]龚亚夫 “如何教小学生学英语”，《教育实践与研究》，2001.11

[2]凌顺诗 “小学英语IIO课堂模式”，《中小学英语教学与研究》，2015. 11期