如何提高学生学习大学物理的主观能动性

刘利娜 秦瑞飞

摘 要：大学物理是工科院校开设的一门非常重要的公共基础课。但由于种种原因，当前大学生对学习大学物理的兴趣不高，不能积极主动的去学习。本文根据教学实践经验和相关文献，提出了一些对策，以此来激发学生学习大学物理的主观能动性。

关键词：大学物理；主观能动性；兴趣

物理学是研究物质的基本结构、一般运动规律及物质相互作用的学科，其基本理论渗透到自然科学的许多领域，应用于工程技术的各个部分，是其他自然科学和工程技术的基础，也是科学进步和科技创新的源泉，近年来大量的新兴产业如量子通信、微电子、材料、生命科学等无一不是因物理发展或物理学相互交叉渗透的结果。此外，大学生通过大学物理的学习还能帮助他们树立正确的世界观、拓宽他们的视野，培养他们的创新精神和探索意识，因此大学物理一直以来是高等院校工科专业必修的一门重要基础课。

然而，由于大学物理的高度基础性和理论性，不像计算机、外语那样学了就可以用，另外受当前社会上的急功近利思想和实用主义思维的影响，学生普遍存在对大学物理重视度不够，学习积极性不高等问题，这已经成为影响大学物理教学质量的重要因素。为了摆脱这种局面，教师在教学过程中应该培养学生对物理的兴趣，增强学生学习的主观能动性，使学生由被动学习变为主动学习。

为了克服学生对物理课程的抵触情绪，充分调动他们的学习积极性，使他们真正积极的、主动的学习，笔者针对不同的教学内容，选用了不同的方法来激发学生学习的主观能动性，介绍如下。

一、将物理知识与现实生活相联系

尽管物理学是一门古老的基础性学科，在大学本科学的物理知识基本上都是一两百年，甚至三四百年前的发现，在物理教学中，学生普遍反应大学物理理论性太强，枯燥乏味并且缺乏实用性。但是实际上物理学渗透到生活的各个领域，生活的许多方面都体现着物理学的规律。上至“神州”上天，下到石油钻探；大到宇宙探秘，小到纳米世界，都离不开物理学的知识[1]。因此教师在教学过程中要特别注意物理内容与生活实际的联系，结合学生所见所闻，将物理知识生活化，激发学生的学习兴趣。如在学习相对运动时，可以联系下雨天以多大的速度跑时淋在身上的雨最少；在讲动量定理时，让学生思考为什么水果外面要包一层厚厚的网套，码头上为什么放轮胎，跳高杆下为什么放厚厚的海绵垫子，汽车里的安全气囊又是怎么起作用的等等；讲相对论时可以把爱因斯坦的质能方程与现在的核电站联系起来；刚体的转动这一章与现实生活的联系也是非常多的，如骑自行车时车轮子的转动，花样滑冰运动员旋转时的姿势，飞轮的转动，飞机上的导航仪等；机械振动和机械波部分也和日常生活有联系，例如怎样让乐器发出美妙的音乐，爬雪山为什么不能大声喧哗，收音机的调频又是什么原理，古代人打仗时为什么爬在地上听马蹄声等。物理学的每一部分几乎与日常生活都有联系。在教学过程中如能引入现实生活中的例子，既能使学生眼中的物理变得丰满生动，贴近生活，不再是枯燥乏味的公式，又能使学生觉得学习物理很有用，能够解决实际问题，这样他们就能主动学习物理。

二、将物理知识与教师科研相联系

物理学是一门既古老又年轻的学科，大学物理虽然是一门基础课，但当今不断发展的高科技研究成果，其原理中都有物理知识，我们在课堂上可以把教学内容与自己的科研联系起来，也可以介绍一些新科技、新发明、新动向，把一些重大的比较有意义的科研进展、科研突破推荐介绍给学生，使学生认识到大学物理课程的重要性，从而产生学习的需要，培养求知欲，进而更积极主动地学习大学物理。例如讲光的颜色和光谱的时候，笔者就把这一节的内容和自己的科研结合了起来，给学生展示了稀土离子的发光光谱和稀土化合物的水溶液在紫外光照射下发出的光颜色，指出稀土离子的发光光谱比较窄，发出的光色纯度比较好，而半导体的发射光谱比较宽，色纯度不好，但半导体发光也有自身的优势，进而介绍了稀土和半导体在不同方面的应用，并给学生留下了悬念，促使他们主动的去探索。在讲光的圆孔衍射的时候，光学仪器的分辨率，为了说明仪器的分辨率和光的波长成反比，笔者就把科研上用的很广泛的电子显微镜引入到了本节中。即使是紫外光，光的波长还是比较长的，所以光学仪器的分辨率有限。而电子不仅具有粒子性，还具有波动性，作为波，电子的波长是很短的，电子显微镜的分辨率就比较高，所以能看到更小的粒子。同时还说现在科研上用的电子显微镜都是从国外进口的，价格比较昂贵，我们应该研发自己的仪器，这样还激发了学生的爱国热情，使他们主动的去学习大学物理。

三、根据不同的教学内容采取灵活多样的教学方式

心理学研究显示，在简单重复的对象刺激下，人的注意力往往会迟钝起来，而新颖奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋，激发强烈的注意力。因此教师在教学中教学形式要多样化，不能给学生“老一套”的感觉，否则就会消弱学生的注意力，久而久之，学生的学习兴趣就会丧失殆尽[2]。随着科技的现代化，教学手段也应该现在化，“粉笔+黑板”已不能适应当前的需要，现在多媒体教学系统日益完善，如果将其用于教学活动并加以合理运用，可以起到积极作用。例如讲光的偏振时，可以给学生播放一段三维立体电影，让他们体验带偏振眼镜和不带偏振眼镜看电影的区别，从而使他们更好的理解偏振光。课程可以从讲故事、唱歌、演小品、朗诵诗歌等形式开始，例如讲参考系时，可以让学生唱“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”这两句歌词；讲相对论时，可以让学生讲一个爱因斯坦的故事。课程中间还可以讨论、辩论、表演、练习、自学等。还可以组织一些与大学物理学习有关的科技活动，如物理现象再现、展示与物理有关的小发明、小创作。甚至可以让学生参与到教学活动中来，笔者上习题课时都是让学生上黑板给同学们讲，让下面的同学给他纠错，这样既增加了讲课同学的自豪感，又提高了下面同学听课的积极性。这样一来，学生觉得每节课都有新鲜感，自然兴趣盎然，睡觉、看手机现象就会减少，因此经常变换教学方式，满足了学生求新求变的心里，这样就能主动学习大学物理。

四、建立良好的师生关系

教学是教师的“教”和学生的“学”两个积极性充分发挥又相互结合的过程，如果教师始终处于绝对支配的一方，客观上凌驾于学生之上，命令指挥学生，只准按老师规定的做，这样学生就会逐渐从“我要学习”的主动探求变成“老师要我学习”的被动观念。良好的师生关系直接影响学生的学习情绪，学生是感性的，如果喜欢这位老师，就愿意听取老师讲授的知识，并愿意把自己的接受状况反馈给老师，愿意与老师互动，这样一来，老师讲的课就更加精彩。如果学生不喜欢这位老师，要想他们对这位老师的课感兴趣是很难的[2]。作为老师，要想让学生喜欢自己，必须注意塑造自身的形象，广博的知识，优雅的谈吐和高尚的人格是老师的魅力所在，教师要不断的加强自我学习，提高自身的知识修养，用自己广博的知识去征服学生，使学生心悦诚服。在教学过程中教师还应该尊重、信任、关爱学生，与学生坦诚相见，做学生的知心朋友，从而建立良好的师生关系，使学生主动学习。

五、结语

综上所述，大学物理作为高校工科类学生的一门非常重要的必修公共基础课，学生对它的掌握程度不仅直接影响到该课程的学习，还影响到学生对其专业课的学习。但是成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣，让学生主动学习。作为一线教师，在教学过程的各个环节中，要科学、有计划、有目的的培养和激发学生的学习求知欲，提高大学生学习大学物理的主观能动性，让学生主动的去学习。

参考文献：

[1]庹静.大学物理教学的“激趣”探讨[J].物理与工程，2010，20（4）：5961.

[2]熊燕.培养学生学习兴趣，变“被动学习”为“主动学习”[J].读与写杂志，2009，6（8）：128.

基金项目：河南省高等学校青年骨干教师项目（2015GGJS112）资助

作者简介：刘利娜（1981），女，河南濮阳人，博士，副教授，從事大学物理教学研究。