浅谈学前儿童英语听说活动

摘 要：学前英语教学，主要通过运用各种言语技能，尤其侧重听、说、唱三个方面，同时结合相关英语知识，根据学前教育特点选择合适的教学方法，由此开展相应的英语教学活动。如此一来，幼儿才能运用英语进行日常交流，当然幼儿园老师组织其它活动时，也要合理运用教学技能。针对学前儿童该如何运用英语这门学科，本文展开了详细论述。

关键词：学前儿童；英语；听说活动

一、学前儿童英语听说活动的特点

学前儿童要学好英语，与学习母语有很大的不同。母语学习需花费较长的时间，而且更加全面，需站在不同角度来分析。不管是家长还是老师，开展语言教学过程中，需结合当前的生活环境。然而，实际英语教学期间，英语环境需要刻意去创造，这样小孩才能更好吸收英语信息。不管是哪种语言教育活动，了解儿童心理以及生理特征是必不可少的。学前儿童的行动比较直观，表现出明显的思维性，他们利用自身的语音声调，结合实际情景，由此加深对语言的理解。因此，英语听说活动没有母语学习那么简单，而且也更加生动。英语学习应表现出生动、有趣，才能牢记所学的英语知识。

二、学前英语听说活动教学的意义

在人的大脑中，有一种语言习得机制，通过对其加以刺激，有利于更好学习语言。

美国有一位著名的语言学家，他曾发表言论，认为人的大脑自带语言器官，可将其称之为语言机制。小孩若拥有这种机制，可快速学好语言。该语言学家还指出，人类拥有强大的语言能力，可以说出以前不曾听过的话语。由于人体中存在这样一种语言机制，而且可以发出有规律的语言。处于语言环境下的幼儿，可充分展现出他们的语言能力。活动也可对语言机制加以刺激使其得到强化，这样儿童就能自觉吸收更多的语言。

儿童时期最有利于语言发展，儿童通过参与各种听说活动，可发出纯正的口音，同时具备倾听、口语这两种能力。

对于0-3岁的幼儿，利用自身的语言能力，可以取得良好的学习效果，该年龄段的小孩最好学习如何说话。必须培养幼儿的倾听能力，以及口语能力。何克抗作为北京师范的教授，他指出学前儿童主要通过语觉来获得语言。“语觉”好比人类的听觉、视觉，这是与生俱来的，通过感受句子之间的语义关系，可深入理解句子的真实含义，由此拥有强大的感知能力。一般来说，2-12岁是语觉的最佳发育期，尤其对于8岁这个年龄段的孩子最容易敏感。正是这样的关健时期，大脑要充分发挥出语觉潜能，必须具备良好的语言环境和丰富的语觉经验。结合各种真实情景，通过开展英语听力活动，对儿童学习英语极其有利，当然语音结合表征语义也很重要。只有听得足够多，才知道如何表达，大脑才能根据发出的语音，利用发音器官呈现出各种表象，这也是人能够标准发音的原因所在。

三、学前儿童英语听说活动教学技能的培养

（一）创设英语生活环境

创设一个良好的英语生活环境很有必要，儿童经历过轻松愉悦的幼儿园氛围，结合每天所接触的情景、声音，可以有更多的机会用到语言。例如，早晨刚进幼儿园的时候，问候别人可用“Good morning”，进入教室内，可说“Come in”，吃饭用“have dinner”代替，起床的英文为“get up”，“wash hands”表示洗手的意思。幼儿只有不断接触英语，使用一些简单的英语句子进行交流，无形之中将英语渗透到生活当中。因此，幼儿最好在开放式的英语环境中生活，交谈尽可能使用英语，学会用英语来思考问题。幼儿每天接触到了英语，才能使英语知识得到充分利用。

（二）英语说唱技能的培养

儿童一开始是从学习儿歌或是童谣，这有点类似于学前英语教育。幼儿需借助儿歌来学习英语，这是幼儿园最常采用的方法，充分利用日常的所见所闻，进而促进语言教育的发展。掌握好儿歌的节奏感，可以进一步催化语言学习。为儿童讲解各种英语故事，可开发出他们的思维，培养儿童的表达能力以及动手能力，利用各种途径增强儿童的学习体验。幼儿学习英语知识，只要通过英语歌曲，它可以影响幼儿的心理并对其加以引导。不管是英语儿歌还是英语故事，都可以激发幼儿对英语学习的热情，引导他们爱上英语学习，同时还能增强他们的记忆力，确保他们可以准确地发音。幼儿应具备一种英语语感，这样他们的语言能力才能得到提高。

（三）英语游戏技能的培养

福禄培尔是德国有名的教育家，他认为儿童活动最显著的特征就是游戏，游戏可以表现出儿童的真实内心，使儿童能够独立自主地生活，在游戏中获取一种满足感，使自己的内心保持平和。儿童在游戏过程中，一定会借助语言进行表达，由此便能更好发展语言。经有关实践证实，教学中加入游戏十分有效。游戏教学不仅能营造一种活跃的气氛，而且还能帮助幼儿学习语言，通过对教学节奏进行适当调节，可使情绪得到放松。英语教学过程中开展游戏活动，有利于儿童更快学好英语，同时还能提高他们的自主性。游戏在学前英语教育中的地位相当高，只有合理运用教学游戏，掌握其结构、组织技巧，才懂得如何编创游戏。

（四）幼儿园英语日常用语

幼儿园教师通过开展与英语教育有关的活动，由此下达教学指令，同时将英语常用語添加到英语活动中。英语学习环境的创设需利用这些语句，这样可使幼儿产生一种英语语感，对英语学习也有一定作用。幼儿英语学习不能过多依赖课堂，必须要做到英语学习、日常生活相结合。学前英语教师应懂得如何使用各种英语常用语，其中包括礼貌用语以及操节用语，还包括课堂用语以及游戏英语等，当然就餐英语也经常用到。幼儿学习英语需借助语言氛围，这样才能使幼儿具备更好的听说能力。

四、结语

从事幼儿教育的相关人员，必须摒弃以往的传统语言教学，采用恰当的英语教学手段，才能使幼儿更快学好英语，同时也要结合其实际需要，重视对其学习能力、兴趣的培养，以防学习过程中产生畏怯心理。

参考文献：

[1]傅小平.幼儿英语游戏教学的艺术[J].湖南第一师范学报，2007-6.

[2]赵宇.学前儿童英语教育[M].哈尔滨工程大学出版社，2012-6.

作者简介：魏波（1962-），男，汉族，重庆开州人，副教授，研究方向：大学生英语素质能力提升指导。