浅谈生字连字成段归纳课文内容小练笔

邵回想

多数语文教师在进行语文教学时都是根据课标来安排教学，对教材渗入的一些机动的小练笔的训练，有的教师只是一带而过，甚至不加理睬，学生练笔的机会就变少了。学生现场习作训练的机会少了，又怎樣进行指导提高呢？有专家呼吁：“语文课堂教学中，一定要把写挤进课堂去。”从一个“挤”字道出练笔的必要性和重要性。生字连字成段归纳课文内容是语文课堂教学中落实语言文字训练，促进课文学习与习作练习相结合的一项有效措施。因此，指导学生随文练笔，使“学生字”与“小练笔”有机穿插，可帮助学生逐渐提高习作能力，养成动脑动手的良好写作习惯。如何在课堂教学中，实现生字教学与习作训练比翼双飞呢？下面是我的一些不成熟的尝试：

一、边学生字边摘抄文本中有生字的句子，找准结合点引导学生连成通顺的话

我们知道，在语文教学中，字词教学始终是教学中的一个重难点：识字量大，内容较为枯燥。学生往往学了这个，忘了那个，复习前面的字，又忘了后面的字。反反复复，识字效果总是不尽人意。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦。在中、高年级的语文课上，学生学生字就更没兴趣了。识字是写作的基础，识字的目的是为作文打下基础，打好识字的基础，才能顺利进行作文。如果我们在语文课堂教学生字的时候，让学生一边学习生字，一边摘抄课文中有生字的句子，然后引导学生增减句子的词语（注意保留生字在句子里），找准归纳课文内容的结合点，把这些有生字的句子不分次序连成一段完整通顺的话就是课文内容了。学生动脑学又动手做，自然唤起了注意力，学习的兴趣也随之调动。这样，在课堂上不但使学生掌握了生字，还给学生提供了随堂练笔的机会，习作能力也会在训练中逐渐提高。

用这种方法进行生字连字成段归纳课文内容时应注意：

1.课前要求学生充分预习课文。

2.归纳课文内容时要用上全部的生字。

3.语句要简明、通顺。

二、根据课文题目或课文中的重点句扩写

1.课文题目扩写

有些课文的题目与课文的内容存在内在联系，题目已简洁地点明课文要表达的内容，那么我们就考虑用扩句的方法，在题目的基础上，加上有生字的适当的词语，扩展成意思完整的句子句群连接通顺就是课文内容了。例如，五年级上册第九课《西风胡杨》，题目已直接告诉我们这篇课文是讲胡杨的，胡杨的什么，胡杨怎样呢，下面是一名学生用本课生字归纳的课文内容：

胡杨生长在沙漠上，是最坚（韧）的树，它的根（茎）很长，能在零上四十摄（氏）度的（炙）热中耸立，它将浮华虚名让给别人，把（摧）（肝）（裂）胆的风沙流给自己，死后身躯千年不（朽）。胡杨滋（润）了西域文明，每逢烈日（蒸）（熬），树身都会流出咸咸的泪，它们（祈）求人（类），将上苍原本赐给它们的那一点点水留下，围（垦）开发将使它们遍体鳞伤。

这里的课文内容虽然归纳得不够全面，但语句通顺，有条理。学生通过这样的课堂练习，既巩固运用了本课的生字，又掌握了课文内容，还进行了一次小练笔，达到三练的目的。

2.课文重点句扩写

课文的重点句子，往往能反映课文的内容。找出这些重点句，并对这些重点句进行深入细致的分析，然后用带有生字的、恰当的语句来表达。课文的内容就归纳出来了。例如，五年级上册第7课《海上日出》，只要抓住课文的重点句“这不是伟大的奇观么？”理解“这”指的是什么，体会“伟大”“奇观”是怎样的画面，引导学生反复诵读有关的语句，细细品味，以读促写，以写促读，课文内容就在这样有意无意的学习中写下来了。

准确、简洁的语言是归纳课文内容的重要因素，只有学会生字，理解课文，熟练掌握语言工具，才能把课文内容完美地写出来。生字连字成段的形式多种多样，我们可以根据实际情况，选择一种或几种形式进行训练，长期坚持下去，生字连字成段归纳课文内容就会成为知识的小仓库。