如何讲好《地貌分析与表达》一堂课浅析

曲来超 朱丽

【摘要】教学是学校的生命线，课堂是教学的主体，如何教好一堂课是教师们都要牢记的问题。《地貌分析与表达》是信息工程大学地理空间学院重要课程之一，也是理论与实践结合较紧密的一门课。为了促进学校教育的发展，也为了促进专业的学科建设，文章试着浅析如何讲好此门课的一些技巧。

【关键词】《地貌分析与表达》;有特色;艺术性

一名教师，一节课讲得好不好，不仅是个人问题，而是会影响到几十名学生甚至数百名学生。倾听生动、深刻的课堂教学，不仅能接受新的科学知识，而且能受到启发，引发思考，使人茅塞顿开，对学生来说，是一种享受。相反，枯燥的、令人昏昏欲睡的授课极易引发学生的厌学情绪。并且本院的学员由于平时训练强度大，白天在上课的时候容易犯困，急切地盼望下课的铃声，教师也就很难完成预期的教学目标。这两种不同的授课结果，关键取决于课程的一些设计及教师的授课水平和学员的状态。故想要上好一堂课，本人认为关键在于以下几点。

一、把课程建设成有特色的课程

（一）课程建设的总体目标

根据本课程的特点及目前课程的实际情况，我们计划建设成具有现代教育教学理念，拥有一流教师队伍，符合现代科学技术和适应社会发展进步需要的一流教学内容，能够促进学员的职业技能提高，采用一流教学方法、一流教材、一流教学管理，集科学性、整体性、有效性和示范性于一身的特色课程。

（二）建设具有本院特色的课程

课程建设的基本理念是：专业性、复合型、创新性，这始终是课程建设的中心。课程教育定位于培养具有较强实践能力的学生，培养他们具有全面的地貌理论基础，能够娴熟地运用所学理论和方法解决以后在工作当中的实际问题。为此，我认为建设目标应该如下：

1.制定科学合理的课程教学纲要;

2.优化师资结构;

3.推行案例教学和实践教学，加强学生实际应用能力的培养;

4.扩大多媒体教学授课范围;

5.完善网络课程资源，提高网络教育比重;

6.推进教学资源的立体化建设。

（三）地貌课程建设的内容

1.加强师资队伍建設。目前能够承担该课程的教师有5人，其中教授2人，副教授1人，讲师1人，助教1人。而且本教研室教师是具有实践技能的双师型教师，是一支朝气蓬勃，富有创新能力、学历、职称，年龄结构合理的师资队伍。

2.教学内容和课程体系改革。以特色课程建设为突破口，深化教育教学改革，促进教育创新，促进教学方法和管理方法的深刻改革，全面提高教育教学质量。改革课程教学内容和体系，首先要在现代高等职业教育思想的指导下，吸收本学科相关的新制度和新体制、新发现、新技能，充分体现课程的前沿信息，还要把体现当代课程发展特征的学科交叉与渗透的相关知识反映到教学内容中来。

3.教学方法和教学手段改革。我们必须坚持“以学生为主体，以教师为主导，知识、素质和能力的协调发展”为指导的现代教育思想。在教学中，要突出学生的主体地位，注重逻辑思维能力的培养和分析问题、解决问题能力的培养。积极开发并实施多媒体教学手段，课程改革与教学实施建立在现代教育技术平台的基础上。大力提倡电子教案，减轻教学强度，使课程的教学效果和质量得到进一步提升。该门课程的理论性实践性很强，我们结合课堂内容和专业理论知识，精心设计实训环节，主要是为了培养学生对专业理论知识的应用能力，加深学生对理论知识的理解和认识，注重面向应用型人才的专业技能和实用技术培养。

二、备课的一些要求

（一）充分备课

为了使每一节课的教学内容简明集中，突出重点，不仅要阐明基本理论知识，还要做到理论联系实际，不仅要指导教师充分发挥，还要引导学生积极参与，具体要做到以下几点。

第一点，授课前要通览教材，并学习相关的边缘知识，以丰富授课内容，启发自己对重点问题的深入理解，使自己的思想始终站在授课理论的最前沿，要特别注意本学科的最新科研成果、科学动态。只有这样，才能使教学内容具有时代精神和气息。

第二点，要反复修改、补充教案。在教案设计中应注意每一个要讲的问题应怎样讲学生才易于接受，尤其要突出重点、难点，在讲述具体目标时哪部分内容精讲，哪部分内容举例说明，哪部分内容以图像讲解，哪部分内容学生自学讨论……

总之，备课时要做好设计，才能充分发挥学生在教学中的主动性。同一课程中的每一门课程都要有新的认知和体验，不断地修改和补充旧知识，并以新的认识和新的科学成果在学术界加以更新。这样，修订后的教案更适合教学。

（二）授课要有艺术性

本教研室授课教师副教授级别教师达到60%，并且每个学期结束都有课程总结，给我们这些新教师以启示。当然，教师的艺术素养需要长期的培养和磨炼，比如生动富有感情的语言表达、语调的抑扬顿挫，这都需要靠平时的锻炼和培养。所以我们在平常应多读一些好的文学作品，以丰富自己的教学语言。

地貌课如果生硬讲起来就很枯燥，这就要求教师在课堂讲得生动活泼，丰富多彩。授课时不要千篇一律地平铺直叙或填鸭式教学，使学生感到无聊，课堂语言的直观性、生动、形象、幽默和诙谐能激发学生学习的兴趣。运用适当的比喻、夸张和巧妙的悬念，可以激发学生的注意力，活跃中枢神经，提高大脑的理解和记忆能力。因此，课堂语言要力求形象化，生动化，深入浅出，通俗易懂，使学员“如闻其声，如见其人，如临其境”。教师要善于运用形象、比拟，绘声绘色，举例生动，辅以表情和手势，把抽象的概念具体化，深奥的道理浅显化，形成丰富的学生联想和想象，便于理解和掌握所学的知识。

（三）语言表达要准确精练

课堂语言必须具有精炼性、启发性、艺术性和趣味性，以唤起学生强烈的求知欲望，使学生同时获得良好、纯正、文明的熏陶。教师要分清教学内容的分量，从而确定语言的节奏和声调。讲解概念、重点和难点，速度慢，深入剖析，给学生留下深刻的印象;了解内容时，速度可稍快，声音小一点。授课时要感染学员，教师必须首先进入角色，然后引导学生进入，力争达到“言有尽而意无穷”的佳境，从而激发学生学习的热情和积极性，达到最佳的教学效果。

三、授课对象的研究

对于授课对象，教师也要进行充分的研究，在充分了解的基础上，要求学员做到以下几点。

（一）积极期望

积极的期望是从学习者自身的心理状态开始改善，对自己不喜欢的学科充满信心，并相信该学科是非常有趣的，并且自己一定会对这门学科产生信心。想象的兴趣将促使学生认真学习这门学科，从而对此学科真正感兴趣。

（二）从可以达到的小目标开始

在学习的初期，应该确立小的学习目标，学习目标不可定得过高，应该努力从能达到的目标开始。

（三）了解学习目的，间接建立兴趣

学习的目的是指一门学科的学习结果是什么，以及为什么要学习它。当学习该学科没有太强的吸引力时，了解最终目标是很重要的。

总之，课堂教学承载着教师的使命和责任，课堂教学能力是青年教师教学能力的核心，也是提高教学质量的重要保证。教师要上好一门课，除了具备基本素养，还应深入开展实践，科学合理地设计教学案例，严谨灵活地组织課堂教学，与学生进行充分的课后沟通。

课程教学需要从课程、教师、学生三个方面进行考虑，教师充当“传道授业”的桥梁。教师要恰当合理地运用好这座桥梁，更好地把知识与人间的真、善、美源源不断地注入学生的心田，达到教书育人、造就人才的目的。

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