基于高职学前教育学生发展的教师资格证考试的几点思考

吴家龙

最近幼儿园虐童事件频发，从幼儿园角度看，对幼儿教师素质的要求再次被推到舆论的风口浪尖。2011年起，我国开始实行由国家统一命题的教师资格国家标准化考试，并着手建立“国标、省考、县聘、校用”的教师准入和管理制度。新标准的出台，是贯彻教育规划纲要的重要举措，是建设高素质专业化教师队伍的重要任务，对于提升教师队伍的整体素质，提高教师的社会地位，吸引优秀人才从教，具有重要意义。

1教师资格证考试的价值取向

1.1导向性要求学生具有广博的文化科学知识和必备的专业技能

由于学前教育工作的特殊性，具备较强的综合素质是作为一名幼儿教师的必然要求。教师资格证考试将以往的考试科目与考试内容进行有机整合和统一规范，突破了传统的教育学、心理学的束缚，更加注重应试者综合素质和专业能力的考核，考试科目的改变凸显国家对幼儿教师综合素质要求的取向。

1.2专业性呼唤理论与技能的并重，强调理念先于实践

从《保教知识与能力》科目的考试内容和要求来看，考试内容主要涵盖“学前儿童发展、学前教育原理、生活指导、环境创设、游戏活动的指导、教育活动的组织与实施、教育评价”等七个模块。考核的这七个模块内容完全符合《幼儿园教师专业标准（试行）》对幼儿园教师专业能力的要求，考试的目标要求直接指向幼儿教师在实际教育教学工作中应该具备的专业能力。

1.3实践性偏重学生能力的情境应用，考核学生的问题解决能力

在考察应试者的实践能力方面，考试试题以教学设计和案例分析的形式进行考核，将幼儿园实际教学中的案例编写成考试题目，模拟实际教学情境，直接考核应试者分析解决实际问题的能力，活动设计试题中给出一定的教学材料，要求应试者设计活动名称、目标、过程和活动延伸。没有经过实践训练的应试者很难做出正确的分析和设计，没有办法解决实际问题和开展教育教学活动。

这一考试内容和要求对没有实践条件的非学前教育专业师范生来讲面临的难度较大，对于学前教育专业的师范生的培养也提出了加强实践教学的要求。教师资格考试的情境应用促使学校将教育见习和实习落到实处，使实践活动更具有效性。

2提高教师资格证考试通过率的几点思考

毋庸置疑，通过教师资格考试，使即将成为教师的学生形成符合教师职业从业要求的教育教学能力与素养。更好的促进学生素质的发展，尤其是职业素质的发展，为学生走向教师奠定良好的基础。

2.1帮助学生形成积极的迎考意识，克服畏难心理

班级层面要注意培养学生正确的舆论导向。作为职业学校的学生，能否顺利跨入社会，找到适合的工作岗位，就要看你手上有没有过硬的证书，在课堂教育的过程中，要引导学生确立自己的职业目标，制定与之相匹配的考证计划。

注意引导学生有正确的学习目标。班级同学的基础好坏差别较大，如果以同样的标准要求不同的学生，则成绩差的同学在巨大的差距前，会缺乏自信和上进的动力，针对此类同学，最重要的工作是帮助他们确立合理的学习目标，分阶段达成。

2.2依据教师资格考试的价值取向，明确课程改革的重点

教师资格考试指明了从事教师职业必备的素养，所以应紧紧围绕教师资格考试大纲建立健全课程计划，修订课程标准。避免教师工作的随意性和盲目性，增强教师工作的指向性和有效性。

教师资格考试重视实践导向，并不意味着对专业理论的忽视，恰恰相反，教师资格考试非常注重理论对幼儿园工作的指导作用。理论知识仍是教师资格考试的重要内容，掌握理论的关键还在于将理论应用于实践，理论课程的内容要紧跟幼儿园工作的实践，及时进行理论更新。

樹立正确的艺术素养观。幼儿教师是从事保教工作的人员，而不是专业的艺术工作者。结合幼儿教师保教工作实际，制定各类艺术学科的基本要求，规定学前教育专业学生“吹、拉、弹、唱、跳、画”等艺术表现形式应达到的程度和艺术欣赏能力需要达到的标准。明白艺术同游戏手段一样，都是一种组织活动的手段，避免因过度强调艺术表现形式而忽略艺术欣赏能力的培养。

3 强化实践环节，培养学生的情景应用能力

首先，增加学生的教育见习和实习时间，让学生在实践中探究问题、生成问题，并且通过教师的知道和自身的思考解决问题，从而把幼儿教师培养成反思型的实践者。其次，要加强实践指导教师的队伍建设，对校内外的实习指导教师进行严格考核，选贤任能。最后，要加强实践基地建设，建立现代化的模拟实验室，为学生提供更多的实训机会。

教师的培养需要教育的合力，但是教师的专业化需要全体专业老师的努力。因为课程标准的落实关键在于老师，只有这样才能从根本上保证学生的教育教学能力与素养的提升，促进学生全面发展，最终在教师资格考试中有好的表现。

（作者单位：芜湖师范学校）