生本教育理念下小学语文阅读教学研究

袁小玲

【摘 要】所谓生本教育理念，指的就是教师在对学生进行教学的过程中，能够遵循学生是教学主体的原则，确立学生的主体地位，给学生充足的时间和空间进行知识的自主探究学习，为学生布置相应的学习任务，提点学生学习过程中需要学习的重点内容，让学生在自主学习、独立思考的过程中掌握知识的教育方法。生本教育理念是当前新课程改革中的重点内容，也是提升学生学习兴趣，强化学生对知识掌握和认识的主要手段。由于语文是当前小学生需要学习的重点内容，阅读教学又是小学语文教学的重要组成部分，所以教师需要在小学语文阅读教学的过程中，遵循生本教育理念，采取合理的方法对学生进行阅读知识的教学，以提升学生的阅读能力。下文就生本教育理念下的小学语文阅读教学展开论述。

【关键词】生本教育理念 小学语文 阅读教学

对学生进行有效的阅读教学，能够增加学生对汉字的认识和掌握，提升学生对写作手法与修辞手法应用方式的理解，加强学生对优美词句的记忆与借鉴，提升学生对文章层次结构的认识，升华学生的情感体悟，由此可见，对小学生进行阅读教学是十分重要的。但是传统的阅读教学中，教师采取“满堂灌”的填鸭式教学，严重影响学生学习阅读知识的兴趣，从而阻碍了学生阅读能力的提升。这就要求教师改变传统的语文阅读教学方法，遵循生本教育理念的相关要求，在教育教学中确立学生的主体地位，提升阅读教学的有效性。

一、改变传统教学观念，坚持生本教育理念

想要進行有效的阅读教学，首先教师就需要改变传统的教学观念，在阅读教学中坚持生本教育理念，保证生本教育能够落实到各个环节的阅读教学之中。首先，生本要融入教学准备的环节中。这就需要教师在课下及时与学生进行沟通和交流，了解学生的所思、所想、所感，进而在课堂上根据学生的实际情况进行课堂教学内容的布置，其生本教育的重点内容就是教师课前引导学生进行阅读内容的预习，可以为学生设计与阅读内容相关的问题，让学生在自主阅读中进行解答，进而在课堂教学时为学生合理分组，引导他们进行小组合作式的学习。教师在进行分组时应当体现异质的原则，根据能力水平、知识结构、性格特征、性别等方面的不同进行分组，使得小组成员之间能够相互取长补短、共同进步。同时，学生在小组合作式的学习过程中，应当进行合理分工，让学生各司其职，进行阅读内容的探究学习，并进行相应的阅读结果汇报，这样不仅让能力较强的学生施展才华，同时也要给那些能力较差的学生留下发挥的余地。最后，教师可以引导学生走进课文，进行品读和感悟。在生本的教育理念下，小学语文课堂给予学生更多的时间来感悟课文及相关的句子，在这种情况下，学生可以有目的地进行阅读，进而体会作者的情感。

二、合理利用多媒体技术进行阅读教学

随着科学技术水平的发展，多媒体技术在教育教学中的应用逐渐广泛。利用多媒体对学生进行教学，能够将阅读知识通过美丽的图片和生动的视频进行展示，能活跃阅读课堂的教学氛围，减轻学生的学习压力，从而有利于学生充分吸收文章的精髓，体验作者的思想感情，体悟现在的生活。例如，在教学人教版《地震中的父与子》这一课时，教师利用多媒体播放一段汶川地震中母亲了救孩子而被压弯脊梁的视频，引发学生的思考，危难来临的时候，父母会尽自己最大的努力去保护自己，虽然灾难是无情的，但是父母对我们的爱确是无价的，进而引出教学内容，地震中的父与子之间发生了什么感人的故事呢？以此调动学生阅读的积极性，提升阅读教学的有效性。多媒体课件具有直观性，能够在小学语文阅读教学过程中，创设情境，设置想象，激发学生的学习热情，激发学生的情感，让学生在情境中阅读，提高学生的阅读能力，进而更好地完成生本教育教学。

三、确立学生的主体地位

学生是课堂上的学习主体，是课堂上的主人翁，在生本教育理念下的小学语文阅读教学更要发挥学生的主体作用，教师将语文阅读课堂还给学生，真正使语文阅读课堂成为学生的课堂。教师在进行语文阅读教学时也要适时放手，让学生自行阅读，自行理解，感受作品中生动的形象和语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，体会作者的思想感情。

例如，教师在教学人教版《鸟的天堂》这一课时，放手让学生自己进行品读、细读，学生边读边在脑海中想象画面，感受大榕树的奇特美丽、众鸟纷飞的壮观场景以及树、鸟、人和谐相处的优美意境、无忧无虑、快乐和谐，只有让学生成为课堂的主角，才能让学生更好地进行学习，进行阅读。

四、充分发挥教师的引导作用

在进行阅读教学的过程中，仅仅让学生自主进行阅读知识的学习是远远不够的，所以教师需要合理引导学生，让学生沿着正确的方向进行学习，减少学生因为误入歧途而浪费课堂时间状况的发生，举例而言，在教授《只有一个地球》这一课程的过程中，首先，教师需要充分地备课，把握课程的重点和难点，制定初步的教学计划。其次，教师需要了解学生对环境恶化以及环境保护等问题的认识程度。再次，根据学生的实际需求和能力，对既定的教学计划进行修改和完善。教师在讲授课程前，明确学生的阅读任务，需要学生找出文章独特的表达方式，以及写出阅读本篇文章最深刻的体会。在授课过程中，鼓励学生对自己课前的准备活动进行展示，请其他同学对此进行完善和补充。教师在整理学生发言的基础之上，概括出文章所要传达的情感；授课结束后，请学生继续留意有关环境污染和地球保护的知识，探索如何行动起来，呼吁大家一起努力拯救地球。

综上所述，在小学语文阅读教学中，在生本教育理念下，对小学生进行有效的阅读知识教学，需要教师改变传统的阅读教学观念，开展合理的小组合作学习模式，在教学中充分利用多媒体技术丰富课堂内容，尊重学生学习的主体地位，并充分发挥自身的引导作用，以调动学生自主学习阅读知识的积极性，提升学生对阅读知识的掌握和应用，促进学生阅读能力的增长。

参考文献

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