论提高小学数学课堂教学有效性的策略

陈正香

【摘 要】新课程改革对课堂教学效率有了新的要求，学生是课堂教学中的主体，辨别教学效率高低的标准，绝不是教师有没有教完知识内容或教学态度是否认真，而是学生的吸收和掌握的状况。因此，小学数学教师要及时的转变教学理念，深刻认识到学生不想学或者学习没有收获就是无效教学，只有从学生的实际情况出发，灵活运用丰富的教学方式方法，才能促进教学效率不断提升。笔者总结多年的教学经验，主要针对提高小学数学课堂教学有效性的策略进行了论述，以供参考。

【关键词】小学数学 课堂教学 有效性 策略

依据新课程理念要求，教学活动应该是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，所以必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上，调动他们学习的积极性，才能确保良好的教学有效性。小学数学教师一定要深刻地认识到，学生才是学习的主人，教师只是数学学习的组织者、引导者与合作者，必须要深入开展教学改革，引导学生自主探究和合作交流，激发学习兴趣，才能真正打造高效课堂。

一、小学数学课堂教学的现状分析

新课程改革已经深入开展多年，但通过实践教学研究发现，很多小学数学教师还没有完全摆脱传统教育观念的束缚，教学中的低效、无效现象还存在，主要表现在以下几个方面：第一，部分教师缺乏理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授-接受”的层面上，学生的能力、素质得不到充分的发展；第二，不能结合实际，因材施教。照搬照抄一些优秀教师的教学方法、教学案例，教学时心中无学生，满足于是否把教案完成了，忽视学生的动态生成；第三，课堂效率不高，导致学生的作业量增加。大量的作业，给学生加重了课业负担，同时也使得教师陷于繁重的批改任务之中，很少有时间静下心来反思自己的教学，形成一种教师越忙、学生越苦的现象。

开展提高小学数学课堂教学有效性的策略的研究，能促使教师从教育教学工作的实际出发，从学生的实际出发，揭示提高课堂有效教学策略的途径和方法，改变以往陈旧的课堂教学方法，从而引起学生学习方式的改变，这对于提高课改的实效性、提升教师自身的素质、切实减轻学生负担以及促进学校发展都具有很高的实践意义。

二、提高小学数学课堂教学有效性的策略

1.认真钻研教材，做好充分的准备

教师必须对自己的教学目标、学生活动方式等问题有全盘的考虑，包括“教什么？何时教？怎么教？如何帮助学习困难的学生？”等等。在备课时，我一定要做到准确把握教材，把握教材的重点内容和非重点内容；把握教材的难点和疑点。然后在忠于教材和尊重教材的前提下，研究相关的学习策略、学习者策略，设计各种活动形式，使学生能够学得轻松、有趣、有效。同时明确开展活动的流程，知道“每一环节该做什么，怎么做，使学生获得什么知识？”，及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促。

2.精心设计开端引入，激发学习兴趣

教学中教师应努力创设学习情境，激发学生学习兴趣。没有兴趣的学习如一潭死水，缺乏兴趣的学习则是枯燥无味的。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种，教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。开端引趣的方式除了“设疑引趣”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”等。例如在讲解“时、分、秒”知识时，可以讲一个这样的生活例子：“2016年巴西里约热内卢奥运会热烈举行，那么同学们是否还记得北京奥运会的盛况呢？北京时间2008年8月8日晚8时08分，北京奥运会在国家体育场鸟巢开幕，8时08分在钟面上的指针应该是怎样的呢？”学生在好奇心的驱使下去努力解决，提升了课堂教学效率。“好的开始是成功的一半”，必须重视开端时的趣味性，教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知。

3.开展小组合作教学，培养合作探究能力

合作探究是小学数学探究性学习的重要形式，通过小组合作充分展示自己的智慧并进行交流，达到取长补短的目的。小组合作要限时限地，从实际出发，让学生真正地乐于合作。学数学的过程，其实也是学交流、学合作的过程，学生间的交流、合作效果如何，取决于学生是否掌握了一定的合作技巧。因此教师要通过训练让学生学会：在别人发言时，注意力要集中；别人说的和自己想的不一样，要在肯定别人的基础上讲自己的想法；别人提意见时，要先听再讲自己的理由。比如在讲解“轴对称图形”这个内容时，教师可以先组织小学生对轴对称图形的概念进行讨论，然后提出创造小组轴对称图形的任务，让小组成员利用自己所知道的图形或者线条，设计最美的轴对称图形，比如蝴蝶、树叶、天安门等图形，有效地培养了学生的合作探究能力。

4.教师要适时参与，充分发挥引导作用

首先教师应该用清楚的语言向学生提出明确的动手实践的要求，按教学目的精心地组织学生进行操作，使他们的动作思维具有明确的指向性。其次，还要参与到学生的操作中，对于出现问题和错误的学生要及时进行纠正和照顾，及时发现在操作中的闪光点和具有创新意识的行为，在全班予以肯定，起到抛砖引玉的作用；最后，还要引导学生大胆交流、共同分享动手实践过程中的体验，从而具体实践中抽象出数学结论。

總之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。在教育改革深入开展的新形势下，为了提高小学数学课堂教学的有效性，教师就要对自身和学生的角色定位有个正确的认识，在实践教学中不断探究、创新和总结，灵活运用多样化的教学策略，带给学生更好的学习体验，调动他们主动探究的积极性，这样才能促进课堂教学的有效性不断提高。

参考文献

[1]刘宇霞.提高数学概念教学有效性的思考与实践[J].成才之路，2016（16）：12-13.

[2]程芳.浅谈如何提高小学数学课堂教学效果[J].数学学习与研究，2016（07）：20-21.

[3]袁红光.新课程背景下提高小学数学课堂教学有效性的思考与实践[J].中国校外教育旬刊，2017（06）：45-46.

[4]彭洁.浅谈提高小学数学课堂教学效率的策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（04）：80.