案例式教学在儿科医学生教学方面的研究分析

周施利

【摘 要】案例教学在多种学科中的应用广泛，属于一种互动式的教学方式，在医学教学方面的应用也较为广泛。基于此，本研究对案例式教学在儿科医学生教学方面的应用进行研究，将其与未应用前的教学效果进行对比分析，探究其在儿科医学生教学方面的效果。

【关键词】案例式教学 儿科医学生 教学效果

案例教学是一种通过在特定情景中对真实的事例进行模拟体验、分析和决策的教学方式，是一种可以培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力的教学方式。这一教学方式最先是美国哈佛法学院前院长克里斯托弗·哥伦布·朗代尔在1870年时提出创设的，最初是应用在法学教学中的，后经过推广在医学教学中的应用也逐渐广泛起来。目前在我国的医学院校教学中，普遍通过案例教学的方式进行教学，且获得不错的教学效果。基于此，本研究对我院校在儿科医学生教学方面应用案例教学的教学效果进行研究，分析案例式教学在儿科医学生教学方面的优势。

一、儿科案例教学实施方法

根据儿科专业的临床应用和参照第八版的《儿科学》，收集80例儿科典型案例，案例主要收集患儿的主诉、现病史、典型症状、体征图片、体格检查、实验室检查及相关音频视频等，并将这些案例相关内容制作为PPT文件。在备课和制作PPT文件时，教师应对每个案例的理论知识进行全面的掌握了解，将案例、理论知识和临床实践结合起来，然后根据案例针对性地提出问题，引导学生进行讨论，对案例中的疾病特点、诊断、鉴别及治疗原则进行分析。在应用案例式教学前，为了保证在教学过程中的顺利进行，可组织教研室的成员进行机体讨论备课，对在教学过程中遇到的问题进行讨论，提出相关解决方案，完善教学方式，从而提升教学效果。

二、儿科案例式教学实际应用

选取我院校60名儿科医学生作为研究对象，按照系统抽样法的分配原则将其分为两组，对照组和研究组，每组30名。对照组儿科医学生按照传统教学方式进行教学，研究组在传统教学基础上给予案例式教学进行教学，在经过1学期教学后，对两组儿科医学生的综合技能进行观察。案例式教学具体教学方式：将学生分为5到10人的小组，教学前一周将相关的案例资料分发给学生进行分组预习讨论；课上鼓励学生积极发言，让学生先将自己对案例的看法提出，教师听完后对错误的地方进行纠正引导，加深学生印象；课程结尾对案例分析得出的知识点进行总结，得出案例完整的诊断结果和治疗方案；课后可让学生对课堂中案例分析出来的知识点多进行研究查阅，与自己分析的结果进行比对，从而对自己的存在的问题及时掌握解决，对自己的问题进行改进。

三、观察指标

在进行1学期的教学后，对两组学生的综合技能进行评估来观察其教学效果，主要对其的自主学习能力、理论掌握程度、临床思维能力及参与讨论问题积极性这4方面进行考核评估，每个方面均为100分满分，分数越高则表示学生的综合技能越优，若分数低于60分以下，则表示学生的综合技能不达标。

四、统计学处理

本次研究采用SPSS19.0统计学软件对数据进行处理，计量资料用（ ）表示，t进行检验；计数资料用百分数（%）表示，χ2进行检验。当P<0.05，表示两组间存在具有统计学差异。

五、教学效果

通过对两组儿科医学生的综合技能进行观察评估发现，应用案例式教学的研究组均优于为应用案例式教学的对照组，P<0.05，两组间存在统计学差异。如表1所示。

六、案例式教学在儿科医学生教学方面的应用价值

从本次研究调查发现，应用案例式教学后，儿科医学生的综合技能得到了显著的提升，主要是因为案例式教学具有以下优势：（1）增强教师与学生之间的交流互动，教师在展开教学活动时可以根据实际情况灵活安排教学方案，通过病例引导讨论增强与学生之间的互动，从而更好掌握学生的教学需求；（2）理论知识在临床实践中均采用到，临床实践案例就是理论知识的直接体现，通过这一教学方法可以直观的将知识点展现在学生面前，使其更容易理解和掌握；（3）通过案例讨论，有效的提高的学生学习主动性和积极性，可很好的培养学生的逻辑思维和临床思维，从而在日后的实践中对病例进行正确的分析；（4）改善传统教学的枯燥单一模式，将课堂的氛围活跃起来，使得学生在良好的氛围中学习，更好地掌握知识点。但在实际教学中注意的是案例的选择，应选择典型的案例，所选的案例具有讨论性，从而更好地引导学生进行思考，并使其对概念理论掌握理解充分，并可达到举一反三的效果，更好的对学生进行逻辑思维培养。选择的案例在进行讨论的时候要具有问题导向性，从而将学生的学习主动性和积极性充分调动起来，从而改善教学效果。

总而言之，案例式教学在儿科医学生教学方面的应用价值较高，值得在儿科医学生教学方面推广应用。

参考文献

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