物理生活化教学的研究探讨

包成

中学学生们接触的物理是一门理论性兼实践性都很强的学科，物理知识主要是将生活中的现象理论化，并且要求学生们进行实践的科目。但由于许多老师过分强调理论，让学生对物理产生了厌倦的情绪，所以教师们必须改变教学方式，从生活出发，调动学生们的学习积极性，让物理课变得深入浅出。将生活中的物理问题引入到课堂中，缩短了知识与生活的距离，能够调动学生们学习积极性，提高学生们对物理课的兴趣。物理生活化教学还有利于培养学生应用所学知识解决生活中实际问题的能力，深化学生对于物理的理解，做到活学活用，提高学生科学素养。但当前物理生活化教学还存在一些问题，值得完善。

1 当前物理生活化教学的不足

1.1 教师引导力不足

物理生活化教学首先需要教师转变教育理念，更新教学方法，在课堂上发挥自己引导者的角色，引导学生们在物理的世界观察、探索。但当前许多教师虽然在意识上具备了自主体察生活的观念，但在引导学生去观察生活中的物理现象方面做得不够，不能让学生主动发现、观察。教师缺乏创新意识，在教学方式上墨守成规，依然采取“一言堂”的教学模式，虽然在自己讲课的时候加入了生活中的物理现象，但也只是答案方面的传授，没有给学生自助发现的机会。在这种教学模式下，学生并不能积极主动的观察生活中的物理现象，也不能将所学知识与实际生活结合起来，不利于培养学生解决问题的能力，不利于提高学生的科学文化素养。

1.2 生活化教学实施环境有待改善

教师更新教学观念和教学手段，但是外在的教学环境和物理实验中所需要的硬件条件也会影响生活化教学实施的效果。物理课堂中的许多知识都较为抽象，需要教师进一步进行演示，学生才能更好理解，但有些学校条件相对较差，没有足够的工具供教师讲课使用。一些生活中常有的物理现象教师可以通过相关设备在课堂上给学生们边演示边讲解，更好地帮助学生记忆。但当前由于设备不完善，教师手可不能达到预期理想效果，。这些问题使得老师虽有生活化教学的意识，但由于客观原因的影响，在课堂中开展会遇到很大困难。教师在课余时间留给学生的作业也大多偏于理论计算，较少锻炼学生的实际操作能力，也不利于学生实际操作能力的提升。单一的纸质作业会慢慢地让学生丧失兴趣，甚至产生抵触情绪。因此生活化教学布置作业的方式更加丰富多彩，不再局限于纸质的，提升学生观察和发现生活的能力。

2 物理生活化教学策略

2.1以生活知识作为导入

好的开始，就是成功的一半，教师要想吸引学生的学习兴趣就要从学生熟悉、了解、感兴趣的东西出发，在课堂开始就将学生注意力吸引到课堂中来。物理知识往往和生活实际现象密不可分，教师在讲解知识的时候可以从学生熟悉的生活出发，作为课堂导入，从一开始就吸引学生的学习兴趣。将一些生活中常见或学生们不能理解的东西引入课堂，让学生们在好奇心的驱使下关注知识的讲解，并且能在学习完知识以后应用到自己的生活中去。例如，教师在讲解中学的功率、电路等知识时，就可以先让学生们观察家里的家用电器的功率、电压等基本内容，在学习具体功率知识之前，让学生们分享自己观察的成果，老师再进行讲解，学生就会更有兴趣。

2.2以生活中事列来讲解物理知识

学生们对于物理书中的抽象文字通常没有兴趣，也难以理解，教师在讲解的过程中要多列举具体的生活实例来进行分析。教师在课堂上要灵活多变，了解学生们的兴趣点，多引入一些生动有趣的生活实例来助力学生掌握和理解有关物理知识。例如，在讲解“惯性”时，如果老师照本宣科的按照书上来讲，学生可能没有兴趣，如果老师能拿学生的生活举例就会不一样。公交车都是学生们比较熟悉的交通工具，教师可以就学生们的生活经验提问，公交车刹闸的时候你们身体会有什么反应，由于是学生们都经历过的事情，学生的回答问题积极性就会被调动。通过具体实例，深入浅出的让学生理解什么是惯性，学生就会有兴趣研究惯性是怎样形成的，摩擦力、阻力優势怎样工作的。这样不仅有利于学生了解，也有利于教师教学目标的达成。

2.3学生作业实践化

当前许多教师缺失注重物理生活化教学，但却忽视了给学生们实践操作的机会，不利于学生课下知识的巩固与延伸。教师留作业还只停留在纸制层面，没有给学生灵活的用知识解决生活问题的锻炼。学生们的作业对于学生开说是一个非常重要的环节，通过作业学生可以把所学知识进一步延伸，所以物理作业也应该贴近生活。例如在学习电路等问题时，可以给学生留作业，让学生回家自制一个可以点亮的小灯泡，学生不仅能将上课所学知识进一步复习，还可以锻炼自己的动手能力、创造能力。让学生真正做到通过自己的大脑和双手，可以解决生活中实际存在的问题。

物理生活化教学有利于吸引学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，锻炼学生自身的应用能力和创造能力，让学生在愉快的环境中学习。作为教师，我们要及时更新自己的教学关键和教学手段，更好地为学生服务。

（作者单位：沈阳师范大学）