飞白随想

陈建方

飞白，现代汉语词典的解释是：“一种特殊的书法，笔画中露出一丝丝的白地，像用枯笔写成的样子。”

其实飞白不仅是是书法的“专利”，在绘画中——尤其是中国画中也可说使用得淋漓尽致。如白石老人的虾，画面中见虾不见水。人们津津乐道“深山藏古寺”的那作画高低的掌故，只有僧人汲水于山涧的画面效果为什么远远高于崇山峻岭、古刹森森的画面效果呢？这不就是是源于书法中枯笔竭墨的“飞白”效应？

关于绘画还有这么一则轶闻：有人把家中的藏畫放门口晾晒，一人路过，愿意重金收购其中的一幅《放牛图》，因身边现金不多，说定隔天来取。主人惊喜不已，对着这幅平时毫不在意的画仔细观赏，突然，他发现牧童与老牛之间少了根缰绳，他觉得这是一大缺陷，于是拿过笔墨，补上了这一缰绳，心中颇为自得，认为这一缰绳也算对得起买主的高价了。第二天买主到了，一看到这幅画，神色大变，说不买了。主人不解，说：“画就是昨天那幅画，我还弥补了画中的一个缺陷。”买主说：“就是你画的这条缰绳，让画面中似无实有的意境给破坏了。”主人愣住了。因为他根本就不懂这是绘画中的“飞白”。

在文学创作中，“飞白”也屡见不鲜。我国凝练的的古代诗词就不说了。鲁迅的《孔乙己》篇末“孔乙己大约的确死了”，就是给读者留下了无限想象空间的飞白：或坠崖而死；或于风雪交加的夜晚，在街边冻饿而亡；或带着高中状元的幻想，像卖火柴的小女孩一样脸带笑意走向天国……莫泊桑的《项链》戛然而止的结尾也是“言有尽而意不尽”的典范，读者可以想象玛蒂尔德收到女友佛来思洁夫人还给她的三万多法郎后的生活：或许十年的含辛茹苦，已经让玛蒂尔德彻底消除了那份虚荣心，她悄悄把这笔巨款存放起来，以备生活不时之需；或许她回家后异常兴奋，回家后告诉了丈夫，丈夫收起了钱，背着玛蒂尔德过起了纸醉金迷的生活；或许……

我们在教学中可以充分的地利用文学作品中的“飞白”，给学生提供一个又一个既有生活场景，又有思维空间创作机会，让我们的学生站在这些文学巨匠的肩膀上写作，可以较好的激发学生的写作兴趣，也可以加深学生对原作主旨的理解，当学生在交流自己的作品的时候，会迸发更多的智慧的火花……这在教学中实在是一举多得的举措。

有幸听过著名特级教师王崧舟老师的一堂《去年的树》。

王崧舟老师在教学过程中就是用了这种围绕“飞白”让学生尽情展开想像，理解了《去年的树》一文用最浅近的语言表达最深厚的感情的特点，文章中的感情震撼了学生的心灵，也感染在场听课的每一位老师。

王崧舟老师的这种补白，侧重于借助于学生的想像力，我下面的《柳叶儿》这个教学实例中的补白，则是借助于历史背景，帮助学生由浅入深地解读文本，把握作者内心复杂的情思和文章深刻的主旨。

《柳叶儿》这一教学案例中，在“第一个教学环节：由柳树的图片导入”中，就运用学生积累的词语、古诗词，为柳叶图进行了补白，既调动了学生的学习兴趣，又锻炼了学生的观察表达能力，还很自然地引出了全文的线索——柳叶儿。在“第三个教学环节：品‘叶中情”中，学生的的回答中有这么一段：“我”把太阳称为一个“肉做的”“鲜红鲜红”的大樱桃，实在是因为太饿了，就像安徒生童话中的卖火柴的小女孩，因为现实生活中又冷又饿，没有快乐，缺少家人的关爱，临死前在火柴光中，看到自己幻想出来的火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶。学生在理解把太阳想像成樱桃这一比喻时，就利用阅读安徒生的童话《卖火柴的小女孩》所积累的知识，为课文中的“我”进行了心理补白。在这一环节中，作为老师所做的最重要的一件事就是利用上世纪“三年自然灾害”那一特殊的时代背景补白，让学生明白这是“含泪的笑”，为下文领悟主旨做好了铺垫，从而真正了解把握写作特色和作者的写作意图：以小见大，以一个八岁儿童的视角，用“柳叶儿”作为线索，回顾了那一个特殊的时期，人们难以诉说的苦难生活，在“柳叶儿”倾注了极其复杂的情感，希望大家牢记教训，遵循自然规律，科学发展，创造美好生活。

当然这种补白，千万不能像“那根缰绳”，把画面中原有的空灵给堵死了。

记得上半年听过一节《窗》，那堂课无论从课堂的思路，还是课件的制作，学生的反应，都称得上可圈可点。但有一处揣摩心理，老师的参考答案就把原作的那份灵动飞白僵化了。

老师说当无窗病人看到光秃秃的墙时，无窗病人内心就是代表无语的省略号。其实，此处，无窗病人应当是震惊，至于震惊之余，他内心是被有窗病人感动而内心涌起愧悔等向善之意，还是更狠毒地责怪有窗病人，觉得有窗病人是咎由自取，丝毫没有自责之心……那就完全是“仁者见仁智者见智”了。

当然，课堂教学中，自身也有飞白，那就是学生静静思考的时间，这一飞白可以称得上“此时无声胜有声”，课堂在这段静寂之后迎来的必定是是绚烂时刻，因为充分的思考就会带来精彩的发言。有的老师要说，普通老师的公开课要像特级教师的公开课一样自由控制时间，课堂因飞白而带来的灵气自然会足许多，匆匆忙忙赶着完成教学任务，就少了给学生足够的时间思考这一飞白。那就在平日的课堂中，给学生多一点飞白，也给课堂多一点灵动之气，多一份充实之感。这也符合了孔子所说的“不愤不启，不悱不发”！

（作者单位：江苏省常州市武进区星辰实验学校）