浅析幼儿园开展种植活动的意义

童瑶

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：和幼儿一起通过户外活动、参观考察、种植和饲养活动，感知生物的多样性和独特性，以及生长发育、繁殖和死亡的过程……种植和植物是幼儿园的基本元素，同时也是幼儿园课程的重要资源。因此，幼儿园开展种植活动对幼儿的发展具有重要意义。

一、种植活动有利于培养幼儿对大自然的积极情感

儿童是大自然的孩子，他们在基因当中保存着对话自然的能力。种植活动的开展恰恰可以激发他们对自然的好奇心，唤醒内在与自然的联结，培养对大自然的积极情感。自然之友创会会长梁从诫在给《与孩子共享自然》这本书作序的时候曾呼吁：“让孩子们，特别是城里的孩子们回到自然中去，重新亲近大地，带领他们在自然里做游戏，去体验人与人，人与自然及自然本身原来应有的和谐与平衡，这不仅是为了环境教育，也是对稚嫩也灵的爱抚和陶冶。”

蒙台梭利的研究指出，幼儿在种植的过程中，能够感受到大自然付给劳动者以慷慨报酬，谁为大自然的生命发展付出了劳动，谁就会获得丰硕的果实。人生来就对自然有着亲近感，种植活动中幼儿体验对植物亲自照顾，感受生命生长的奇迹，有利于培养幼儿热爱大自然、热爱周围环境的情感。

二、种植活动丰富了幼儿的知识经验，有利于培养幼儿的优良品质

在种植活动中，幼儿不仅了解到植物生长发育的特点，而且掌握了种植植物的一些技能技巧，巩固、丰富了幼儿的知识经验，幼儿在翻土、平整、浇水的过程中锻炼了身体，体验到了劳动的喜悦和幸福感。

另外，在种植过程中有助于培养幼儿的学习品质，比如：观察力、记忆力、想象力、思维能力和创造力等。Dorothy Blair的研究表明：幼儿在参与园艺区活动的时，有很强的积极性，喜欢从事探索性的學习；有很强的自豪感，发展幼儿的坚持性与解决问题的能力。幼儿通过亲手种植、亲自管理、亲眼发现、亲历成长，实现了自然环境下真实经验的主动获得。

在播撒种子的过程中，一粒粒的种子埋进土里，寄托着每个幼儿的希望，等待种子发芽的过程锻炼了幼儿的耐心和责任心，培养了幼儿的责任意识。当参与的幼儿看到种子发芽、开花、结果时，他们十分兴奋，尤其在与家人和朋友分享劳动果实时，他们也会感到骄傲，因为这是他们通过努力获得的，这种可见的成果让他们感受到自我价值。当幼儿看到植物的叶子被害虫侵蚀出“虫洞”时，也会心生怜惜，体会到食物得来不易，更加敬畏生命。

三、种植活动有利于幼儿园课程的完善和补充

种植活动进入幼儿园之后就不在是单纯的种植了，而是承载着诸多教育价值的种植课程。比如，开展种植活动，幼儿首先要了解各种植物的生长环境。根据天气、温度、湿度等条件挑选适宜种植的植物。哪些植物适合在几月份播种？在种植之前需要做哪些准备？种植需要几个步骤等等。

在城市的幼儿园中缺乏像农村那样广阔的自然资源，但是幼儿园要克服一切困难为幼儿创造种植条件，加强挖掘种植课程的价值同时弥补幼儿园课程的不足。

种植课程可以与科学教育相结合。通过对植物生长情况的观察和记录，幼儿能够掌握科学的探究方法。同时，在活动过程中幼儿需要运用点数、测量、分类等数学核心经验来完成各种种植任务，在生活中体验数学的趣味性和重要性。

种植课程可以与语言教育相结合。种植活动可以激发幼儿的表达愿望，丰富幼儿的词汇。在活动中遇到问题时，幼儿可以通过讨论提出问题，解决问题。可以通过查阅资料了解植物的生长情况，培养前阅读能力。

种植课程可以与社会教育相结合。种植活动不是一个人可以完成的，需要同伴合作、小组合作共同完成任务。在活动的过程中不但培养了幼儿的合作意思同时建立了幼儿的责任感。