对幼儿彩绘活动的几点思考

马新昆

孩子喜欢彩绘源自天性，拿到一支彩笔，顷刻间孩子们就能把白墙变成艺术画。经过多年对彩绘活动的实践研究，我们感到：创设支持环境、运用教学技巧、巧借绘本内容等，能使孩子自主参与活动，充分融合到彩绘活动中，使彩绘活动成为孩子的乐园。

彩绘活动是依赖于丰富的材料来开展的，多样化、数量足的活动材料，能激发孩子的想象力、创造力，促使孩子积极地参与到彩绘活动。

1 创设支持环境，让孩子自主参与活动。

叶圣陶先生曾说："什么是教学，简单一句话，就是要养成良好的学习习惯。"因此，彩绘活动中，常规的建立尤为重要。

（1）渲染——让环境来引导。彩绘活动需要使用较多的工具、材料：毛笔、调色盘、洗笔桶、搁笔架、抹布等。假如这些绘画工具没有比较固定的放置，幼儿作画时就会容易找不到工具，不小心会打翻调色盘等。因此建立良好的常规是开展彩绘活动必须的。譬如：石头要平稳地放在桌子上面，调色盘、抹布、搁笔架位子固定等等。彩绘区的环境中折射出充分的操作提示，不用老是刻意去“教”，环境已经让孩子们读懂了操作要求。

（2）难点——用儿歌来点拨。如清洗毛笔，由于毛笔的笔头很软，为了清洗干净，孩子们会用手去揉、捏笔头，甚至在水桶中把笔头使劲儿乱戳乱甩等等。为此，我们在引导幼儿涮笔时，结合涮笔歌让幼儿学会清洗毛笔的方法，“小手拿住笔杆子，下水轻轻来游泳，抹布上面舔舔干，蘸好颜色继续画。”

（3）鼓励——用行动去实践。彩绘活动开始和结束时，有许多工作要做。我们采取让幼儿逐渐参与的方法，学会有序地收拾、整理。如彩绘活动结束后，先请部分幼儿来收拾颜料、调色盘，待幼儿学会了这些简单工作以后，再让他们收拾桌布、笔筒、水桶等工具，渐渐地幼兒都不用老师提醒，活动结束后会有序地整理好工具材料。老师的角色是幕后支持者，活动组织者，将良好操作习惯的培养自然渗透进活动中，从而激发孩子的参与彩绘活动热情。

2 运用教学技巧，让孩子与彩绘活动自然融合。

在彩绘活动中，孩子是主体，老师提供引导、支持和鼓励，是孩子操作过程的启发者。彩绘内容能激发孩子的好奇心，如何使孩子自然地融合到活动中来呢！

（1）分解难点。如彩绘“风筝”，老师把活动分欣赏风筝、彩绘风筝、放飞风筝三个部分。并从网上收集了各种风格、不同图案的风筝，供孩子们欣赏。有的是拓印的，有的是点画的；有的图案是对称的，有的色彩是对比的；通过欣赏风筝的活动，老师和孩子一起讲讲有关风筝的故事、传说，讨论和交流对美的感受。

彩绘风筝时，老师提供了没有花纹的白底风筝，为幼儿创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。孩子们在老师的指导下亲手彩绘属于自己的美丽风筝。在风筝上画上自己喜欢的图案，孩子们用自己的方式创造美。

最后开展放风筝活动，老师组织小朋友到室外放自己画的风筝。看到自己画的风筝飞了起来，孩子们脸上都乐开了花。

（2）借形想象。如彩绘石头为了丰富幼儿的艺术生活，举行了石头创意彩绘活动。活动前发动孩子和家长共同收集了各种各样的石头，孩子在石头上进行彩绘，引导孩子们使用线条和色块的绘画手法来进行彩绘石头的活动。在石头上画画对于孩子而言本身就是一种比较感兴趣的美术形式，活动过程中孩子们从对石头外形的基本观察开始，去想象每一块石头像什么，可以创作成什么，再用丙烯颜料进行绘画。孩子们对石头的形状、特点有了丰富的认知以后，想象就变得无拘无束了，天上的鸟儿、地上的房屋、花草树木、水果蔬菜、可爱的小动物，水中的鱼、船，天真烂漫的孩童等形象都被巧妙地描绘到了小石头上，创意满满，色彩斑斓，映出了孩子们美妙的内心和多彩的生活。当孩子们看到自己的作品时，脸上露出了喜悦的笑容。

本次活动在发展孩子彩绘能力的基础上，提高了幼儿的生活情趣与发现美、创造美的能力，使他们体会到了成功的快乐，增强了探索创造的自信心。老师要做有心人挖掘利用各种自然资源，开展丰富多彩的活动，为幼儿搭建动手实践和展示自我的平台。

（3）示范演示。如彩绘扇子。在活动现场，我们为孩子们精心准备了制作精良的空白扇子、五彩缤纷的颜料和种类齐全的绘画工具。活动开始，老师用简简单单地几笔，就画出了一颗美丽的梅花，扇面美的令孩子们情不自禁地拍起手来。老师的示范，给了孩子们很大的信心。纷纷挑选好自己喜欢的扇面，开始了自己创作之旅。

大家拿起画笔，勾画出一幅幅美丽的“扇画”，充满纯真童趣的卡通画、印象派的大色块填充、傲雪苍劲的梅花，一幅幅精美的作品纷纷出炉。活动结束后，看着自己亲手制作的作品，大家都纷纷表示，以后还要彩绘出更美的作品，此次活动不仅提升了孩子们的创作热情，也增加了幼儿之间的彼此交流和情意，更度过了一段难忘的欢乐时光。

3 巧借绘本内容，让彩绘活动成为孩子的乐园

孩子从故事情景中获得某种感受期待，是彩绘热情产生的原动力，期待的不断满足是彩绘热情生长的增强剂。如在欣赏绘本《你好啊，向日葵》后，精美的画面，感人的故事，孩子们对向日葵已经不止外形上的喜欢，内心对向日葵充满着期待。老师就运用了孩子们这一心理需求，为每个孩子都准备了一个纸盘，让孩子们把自己喜欢的向日葵彩绘在纸盘上。不一会儿弯腰的向日葵、握手的向日葵、哈哈大笑的向日葵就已经跃然在纸盘上了，孩子相互欣赏交流着自己的彩绘成果，对彩绘活动充满了热情，达成了预设的目标。

每次彩绘活动的组织都必须考虑怎样才能使孩子快乐学习，始终积极主动地参与活动，让彩绘活动成为孩子们的乐园。

（作者单位：昆山市实验幼儿园澞和苑分园）