浅谈农村低年级学生数学教学

姜红霞

农村小学的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识都是书本知识，对于生活中常见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。另外，家长多数都是文盲，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动，让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们生活密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处。从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。

在小学低年级数学课堂教学中，低年级的学生，天性好奇，好动，又爱表现。注意力很不稳定，对感兴趣的事物注意力较易集中，但时间不长。他们的思维以形象思维占主导地位，直观生动的形象容易引起他们的兴趣，但他们的思维遇到问题时，都不愿多去想一想，因此学生处理难题本领的培养非常重要。为了培养学生的学习兴趣，我认为从以下几方面去做：

一、培养认真学习的习惯

农村孩子“野”惯了，受不了课堂上约束。因此教师要培养学生上课专心听讲，认真学习的好习惯。首先要静下心来看老师演示和板书；然后注意力集中听老师讲课和同学的回答；再就是想老师所讲的内容和同学回答的问题；最后就是动手操作和做练习。

二、培养学生计算的兴趣

“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。在教学中，适时地列举生活中的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。

三、培养学生的看图能力

低年级教学以图形结合为主，图形题表面上看起来很简单，實际上有很多图形文字题便是成年人做起来都会弄混淆。有这样一道图文结合题：第一幅图出示的是一个盘子装6个梨，第二幅图出示的是桃的个数是梨的4倍。每3个桃装一盘，可以装几盘？这就要引导学生认真观图，多看几遍，弄清图的意思，认真思考，想一想，然后再做题。

四、培养做作业的好习惯

学生的作业反映了学生的学习态度和学习习惯，小学生要从小养成认真完成作业的习惯。农村学生父母不在身边，作为老师就要教导学生做作业时格式和书写要清楚规范，培养他们认真审题、独立思考、独立完成作业和仔细运算的好习惯。

五、培养学生的语言能力

语言和思维密不可分，语言发展了会促进思维的发展，反过来思维的发展又会促进语言的发展，它们的发展相辅相成。在学生做完题后，要让他们说出自己这样处理的原因，这样会更快地提升学生处理难题的本领。

总之，在农村低年级学生数学教学中，教师应运用各种方法培养学生的学习习惯，优化学习过程，提高学习效率，为确保农村教学质量和促进学生思维发展打下坚实的基础，使学生积极、主动的学习，让好习惯伴随孩子的成长。只有这样才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能提高农村数学教学质量。