《项羽之死》教学设计

邬林珍

教學目标：

1.知识与能力

欣赏与评价人物形象，把握散文与诗歌塑造人物形象的区别。

2.过程与方法

通过诵读分析人物语言、动作描写，感知人物性格特点，概括人物形象。掌握塑造人物形象的方法，把握散文与诗歌塑造人物形象的区别。

3.情感、态度与价值观

感知项羽的悲情英雄形象，评价其性格特点与命运。

教学重点：人物形象分析鉴赏

教学难点：评价人物，得出启示

教学安排：一课时

教法：讲授法、导学法

学法：自主思考与分组合作讨论法

教学过程：

一、导入

项羽短暂而辉煌一生的回顾。

二、整体感知课文

1.文中项羽活动的主要地点有哪些？

垓下 东城 乌江

2.请同学用四字短语概括这些地点发生的主要事件？

垓下之围 被困东城 东城溃围 乌江自刎

3.所以根据主要事件的地点不同，全文可以分为三部分

垓下之围 东城快战 乌江自刎

三、鉴赏课文

1.学生诵读第1段

A.垓下之围这部分中包含了哪几个连续性事件？

四面楚歌 和 慷慨悲歌

B.四面楚歌是张良和陈平有意设计的，它的目的时让汉军夜晚唱楚地的歌谣，以瓦解楚军的士气，有没有收到预定的效果？

有，项羽听到楚歌后，“大惊”，在感叹楚人何其多的时候，他已经预感到败亡的结局。于是项羽在帐中饮酒，慷慨悲歌。

C.听到四面楚歌，项羽“大惊”之后，做了哪些动作，请大家找出这几个动词

惊 起 饮 歌 泣

D. 这5个动词中，此时最能表现项羽复杂心境的动词是哪一个？为什么？

“泣”，极其传神地表现了项羽内心难言的情感，男儿有泪不轻弹，更何况是西楚霸王。男儿中的男儿。崛起吴中，有拔山扛鼎之勇，巨鹿之战破釜沉舟以少胜多，征战八年，未尝一败的西楚霸王，此时心情是何等复杂。“泣数行下”这是司马迁笔下霸王唯一一次落泪，渲染出英雄末路的悲凉。

E. 看到楚军的灵魂人物，主帅项羽潸然泪下，忠心跟随他南征北战的左右侍从们也哭了，“左右皆泣，莫能仰视”，这里的“莫能”是不是“不敢”的意思，写随从的哭，有什么作用？

莫能，此处是不能，不忍心的意思，随从将士同情项羽，不忍心看他哭泣，衬托出一个英雄末路的悲惨处境。

F..慷慨悲歌充满了什么样的情绪？表现了项羽什么样的性感？

悲凉和无奈的情绪。多情善感。

2.全班齐读第2段

A.这一段包含了几个情节片段？

阴陵失道 被困东城

B.项羽从垓下突围成功后，怎么又会被困东城？

项羽垓下突围成功后，一路逃亡，度过了淮水，在阴陵被农夫欺骗，误入沼泽中，结果被汉军追上，项羽只好带兵逃到东城县。

C.农夫为什么要欺骗他？从中说明了什么？

农夫把项羽引向绝路，看似偶然，其实必然。这是他过去残暴，丧失人心的结果。农夫欺骗成功，也和项羽的性格有关。他从不习惯骗人，也从来不相信别人敢欺骗他，性格直率、粗犷、轻信。轻信让他再一次陷入困境。

D.项羽被陷东城后，自知不能逃脱，会必死无疑，面对死亡，项羽没有退缩愿意拼死决战，这反映了他怎样的性格？

明知必死，项羽没有退缩，愿意拼死决战，这反映了他勇武豪爽的大丈夫气概。

E.项羽愿意与汉军拼死决战，其目的是什么？这又反映了他怎样的性格？

并不是为了战争的结果，紧紧是想再次证明自己的作战本领，充分展现他的勇猛无敌，保住一世英名。就像一次落幕前的演出，要以完美作为结束。

F.这里能不能将“愿为诸君快战”改为“愿为诸君“决战”？请说明理由。

不能，“快战”是痛快地战斗，而“决战”是双方一决胜负的大战，带有鱼死网破的味道，项羽的痛快和满足将荡然无存。

G从快战上可以看出，项羽对自己的“勇猛无敌”也很满足，就这样一个勇猛无敌的霸王，却处处被追杀？项羽自己是怎么认为的？他有没有客观反省自己用兵的过失？这反映了他怎样的性格？

没有客观地分析用兵的过失，而是一味地归咎于天命，表现了羽极端的自负。

展现他刚愎自用、缺少自我反省精神的弱点，“他一再强调“天之亡我，非战之罪也”这是在狡辩，认输而不服气，无法面对楚军即将覆灭的现状。

3.男生诵读第3段

A这一段一共写了哪几次行动？请同学们在原文中勾画出来。

第一次：项王“大呼”“驰下”“汉军皆靡”“遂斩汉一将”——渲染了项羽势不可挡那个点气势。特别是“遂”写出了项羽斩将轻而易举。

第二次：项羽自己没有动手，而是用眼神和声音就吓退了敌兵。——通过对比，项羽摄人魂魄的虎虎生威跃然纸上。夸张，一个“叱“字就突出了项羽的威猛。

第三次：项羽斩一汉都尉杀数十百人，而楚军损失了两名骑兵——通过对比，渲染了项羽骁勇善战，所向无敌，豪气干云。

B.三次行动，刻画了项羽怎样的形象。

二十八骑对战数千追兵，在如此情况下，项羽每次战斗都能给敌军有效的打击，没有丝毫兵败的绝望，确实骁勇善战，难怪他充满自信地问部下战果如何。这一询问又再次表现了极端的自负。

本段正面描写展现了项羽神勇过人、一往无前的英雄形象，同时表现了他的自负。

4.分角色诵读第4段

A.乌江自刎这段包含了几个场面？

拒渡 赐马 赠头

B.项羽本想东渡乌江，但他真正来到乌江岸边，看到停船等待的乌江亭长，他又否定了自己的决定。“项王笑曰：“天之亡我，我何渡为？”这里的“笑”有何深意？

那在垓下之围中曾“泣数行下”的血性汉子，临死反而笑了，这笑不是勉强的笑，也不是苦笑，而是壮士蔑视死亡，镇定安详的笑，显示了临大难而不苟且的圣者之勇——知耻近乎勇，即知耻重义。项羽一番发自肺腑的话语表现了他怎样的性格？知耻重义

C.赠马亭长又表现了他怎样的性格？

心地仁善

D.故人追之，想杀项羽邀功领赏，而项羽却慷慨赐头，这一对比又表现了他怎样的性格

视死如归的豪侠性格

四、课文总结

文章运用哪些表现手法刻画了项羽多情善感、勇猛自负、知耻重义的性格特征？

动作、语言、对比，神态，正面描写，烘托……

五、布置作业

请以“我心目中的项羽”为题目，写一篇不少于600字的文章。