第四课 第一课时 《传统文化的继承》教学设计

郑兆莹

一、教材分析

《文化生活》第二单元阐述了文化的传播、继承和创新的一般过程。如果说文化传播是文化横向积累的过程，那么文化的继承和创新则是文化纵向积累的过程。人类今天享有的文化，是在世代传承和创新的基础上形成的，继承是发展的必要前提。所以，如果不理解继承的意义，也就不能准确把握文化的发展和创新。

二、学情分析

在外来文化的影响下，不少学生盲目崇尚外来文化，反观对中国传统文化弃之以鼻，不了解该如何正确对待传统文化。同时，高二学生经过高中阶段的学习，具有一定的知识储备和搜集、整理信息的能力。这为教师引导学生课前搜集天津文化遗产资料，分析传统文化的一些具体内容提供了基础。

三、教学目标

理解传统文化的特征，解析传统文化在现实生活中的作用，阐述对待传统文化的正确态度，培养学生的理性精神；领悟中国传统文化的价值，激发学生热爱、学习、继承传统文化的热情，培养学生的公共参与素养，树立高度的文化自觉和文化自信。

四、教学重、难点

重点：对待传统文化的正确态度

难点：传统文化的双重作用

五、教学过程

（一）课堂导入

今天所享有的文化，是世界各民族人民共同创造的，也是人类是世世代代长期积累下来的。中国传统文化源远流长、博大精深，我们的家乡天津更是有很多的文化遗产，这些文化遗产就像粒粒珍珠镶嵌在渤海之滨，不知道大家对天津的文化遗产有什么了解呢？今天我们就围绕“申遗的价值追求”这一议题，走进天津的传统文化。

（二）讲授新课

【探究活动】传统文化之旅一：天津印象——体验、感悟

学生活动：学生分组展示课前搜集到的天津文化遗产。

设问：1.逛了津城，哪个文化遗产给你的印象最深刻？

2.把传统文化的这些形式用表格归纳。

3.传统文化是不是只有这四种表现形式呢？

4.这些文化遗产有没有什么共同的特点呢？

总结：传统文化具有历史继承性、相对稳定性和鲜明的民族性。

设问：了解了传统文化的形式和特点，请同学概括一下什么是传统文化？

传统文化的含义：中国传统文化是在长期历史发展中形成并保留在现实生活中的、具有相对稳定性和鲜明的民族性的文化。

【设计意图】

通过学生对天津文化遗产的讲述，展示家乡的传统文化，在初步领悟传统文化价值的基础上，自主分析归纳传统文化的含义、表现形式和特点。同时通过对天津文化遗产的资料搜集和整理，充分发挥学生主体作用，使学生在潜移默化中感受到中华文化的源远流长、博大精深，增强对家乡的热爱、自豪之情，。

【探究活动】传统文化之旅二：“麻将”申遗，你支持吗？——反思、判断

中华传统文化博大精深，丰富多彩。有人提出“麻将”也是中国的传统文化的一种，有着悠久的历史，独特的的魅力，影响甚广，也应列入世界非物质文化遗产名录。对这样的观点，你支持吗？（学生分组讨论、发言）

设问：能不能把两方的观点综合起来看。传统文化在当下的作用到底是怎样的？

总结：传统文化在当今社会的作用是双重的。应该说对于传统文化，不管是赞成还是反对，谁也不能否定它的影响，正确发挥传统文化的作用才能有利于国家和民族的发展，才能有利于人的全面发展。

【设计意图】

开展对“麻将”申遗这一文化现象的课堂讨论，教师设置问题在其中穿针引线，引导学生辩证地看待传统文化在当今的作用，培养学生的理性精神。通过分析使学生明确何谓精华，何谓糟粕，进一步明确发挥传统文化的积极作用对国家、社会和个人的重要意义，从而树立正确的文化传承观。

【探究活动】传统文化之旅三：运河之美——理解、导行

就在2014的6月22日，中國大运河成功入选世界文化遗产名录，成为中国第46个世界遗产项目。这是继长城之后，天津的第二处世界文化遗产。（视频资料：大运河的介绍和申遗过程。）

设问：1.在20多年前我国申报长城等第一批世界遗产时，就有人提出了“大运河申遗”的建议。但是存在思想顾虑，认为运河其主体是隋炀帝主持修建的，修建运河有供皇帝游玩享乐的初始目的，大运河申遗可能会产生意识上的“负面影响”。你觉得这种认识对吗？我们应该以什么样的正确态度来对待传统文化呢？

总结：正确的态度就是取其精华、去其糟粕，批判继承，古为今用。

设问：2.大运河申遗成功究竟能给我们带来什么？进入后申遗时代应如何更好地传承和发展运河文化呢？（学生小组讨论）

【设计意图】

通过探究中国大运河申遗的事例，一方面可以加深对本课重难点的理解，培养学生分析论证问题的能力；另一方面，通过身边大运河的保护与开发，引导学生去思考如何立足于实践，继承和发展传统文化，如何成为优秀传统文化的传播者、弘扬者和建设者。

（三）小结

学生总结本堂课的知识内容，构建知识结构。

（四）随堂练习

1.数间民居、一湾流水、挺拔的青松和结伴的人们……以丰子恺漫画为底稿的“中国梦”公益广告，亮相于全国大街小巷，向人们诠释着我国仁爱宽厚、孝悌友善等传统美德，引起了人们内心的共鸣。这说明传统美德（ ）

A.只能通过特定的方式传播 B.必须按照原有的涵义理解

C.始终具有同样的社会背景 D.仍然具有巨大的时代价值

【设计意图】

总结本堂课的知识结构，培养学生分析、归纳问题的能力。同时通过随堂检测检验学到的知识是否理解，做到学以致用。

（五）京杭大运河的历史发展视频

有人说，运河之于城市，不是生母，便是乳娘。中国传统文化象母亲一样哺育着一代又一代的中国人，它给了我们财富，给了我们力量，给了我们温暖，给了我们一个可以骄傲于世界的家。如何让中国传统文化在我们手中传承下去，请同学们用我们的一生来保护她，来完成这份作业，用我们每个人的坚持与努力书写中国传统文化的未来！

【设计意图】

教育是知、情、意、行的统一，知是基础，行是关键。以京杭大运河的历史发展为结尾，引起学生情感上的共鸣，增强学生传承中华传统文化的历史使命感和责任感。