巧用思维导图，提高小学英语课堂实效性

黄艳彦

众所周知，小学生正处于学习的基础阶段，这一时期的学习习惯会对以后的学习产生重要的影响。一般来说，小学生的学习任务较轻松，因此要特别重视学习方法的培养。而英语作为一门语言学科，受思维方式、语境等因素的影响，更要重视学习方法的培养。思维导图的合理运用能够帮助学生建立将分散的知识进行综合与梳理，找到学习的规律。应用思维导图开展小学英语教学，有利于提高教师的课堂教学效率；有利于激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生保持注意状态，完成学习任务；有利于培养学生观察、记忆、思维、想象的能力，培养他们的发散思维与逻辑思维，形成一定的综合语言运用能力。

一、思维导图简介

思维导图是由英国心理学家托尼·巴赞（Tony Buzen）提出的。他认为：放射性思维是一种新的、以大脑为基础的高级思维形式，而思维导图是放射性思维的自然表达形式。它是在层级和分类的信息组织基础上，从中心主题出发通过特定的关联展开分支。由关键词或图形标识分支，并充分利用字体的变化将放射状思维过程和结果变为可视化的工具。思维导图能够大大提高理解能力和记忆能力，对逻辑思维和创造性思维都有巨大帮助。通过使用思维导图，学生积极地对关键词进行加工、分析和整理，而不是被动地记忆教师的每句话。思维导图有利于学习者充分发挥自己的积极主动性，积极思考，提高英语学习能力。

二、思维导图作为教学工具的优势分析

1.激发学生学习兴趣，提升注意力

兴趣是学习的最好老师，兴趣对人的实践活动起着积极的作用，特别是对学生的学习起着推动作用。在教学过程中，思维导图通过图画的方式引导学生思考，在表现形式上就能吸引学生的注意力。

2.创设有意义的学习环境，培养学生语言运用能力

在小学英语教学过程中，教师应该重视学生语言应用能力的培养，使其能够将英语知识应用在实际生活中，创设意义情境是英语课堂教学必不可少的环节。思维导图围绕中心主题展开分支，呈现语言交际的情境，引导学生进行发散思维，使学生不仅“有话可说”，且知道“从何说起”，从而提高了学生的语言运用能力。因此，教师可以运用思维导图提供师生对话或生生对话的支架，也可以尝试让学生通过同桌、小组合作，相互启发，创作思维导图并进行表演，对学生的语言运用能力的培养也有一定作用。

3.思维能力，激发学生创造性

《小学英语课程标准》要求小学英语教学“培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。”作为一种思维工具，思维导图能锻炼学生发散性思维的能力，特別是在写作教学中，教师可以帮助学生一起绘制思维导图，放手让他们根据题目，自己画出思维导图，理清思路，把一篇英语作文的框架通过思维导图的形式呈现出来，从而使写作的条例更加清晰，学生还可以根据自己的英语水平，创想出更好的英语小作文。

三、思维导图在小学英语教学中的一些运用

1.利用思维导图进行词汇教学

词汇在小学生学习英语过程中起着举足轻重的作用，但以往的词汇复习课，学生或是对着词汇表的单词死记硬背，或是在练习本上机械性反复的抄写，结果往往有三种：优生记住了所有的单词，无法形成系统的知识链；中层生能记住大部分的单词，但由于单词与单词之间毫无联系，遗忘率也很高；后进生只能记住少量单词，产生挫败感，失去了学习的自信心。

2.利用思维导图进行语篇阅读教学

在小学英语的阅读教学中，将重要的信息进行组织整理，并用自己的语言将它转换成思维导图的形式，使概念之间形成体系和层次，这样能帮助学生迅速把握文章的意思。在阅读篇幅长，生词多，文章结构复杂的文章时，先由教师呈现思维导图，简要地介绍文章大意，帮助学生整体理解；然后根据中心主题和主干突出问题，学生带着问题分部分、分层次阅读，突出重点，加深理解。阅读后，教师可以让学生在小组内讨论交流；最后教师引导学生根据思维导图的提示复述课文内容讲所学的内容说出来，其中图中的关键词、图画、连线等都增大了学生自动化输出的机会。这样就可以做到“学讲计划”提出来的“学进去，讲出来”。

3.利用思维导图进行写作教学

英语写作对于刚刚接触写作不久的小学生来说，难度是非常大的。众所周知，我们在进行写作之前要有思路才能把文章写好，而大多数小学生面对英文的写作没有思路，甚至不知道如何下笔。针对这种情况，教师在写作教学中可以巧妙运用思维导图，引导学生利用思维导图进行整理思路，构思文章，让学生意识到一个话题可以有很多方面可以写。学生的写作思路明了了，写作文就自然变得轻松了。如果能让学生在课堂上朗读自己的小作文，更能增强学生的自信心，长期下去学生的能力也会提高。

4.利用思维导图进行单元归纳学习

通过思维导图，教师可以帮助学生更好地进行知识总结，形成层次化的知识网络。当学生需要从大脑中提取这一知识时，学生就会先回忆起它所在的知识网络，从而学生可以从知识网络中提取所需知识及其相关联的语言知识。

5.利用思维导图进行复习，提高记忆效果

课堂的小结部分，教师带领学生一起通过画思维导图进行整堂课的回顾与总结，一方面以图画的形式来表达信息，其本身就是一种信息转换方式，可以大大加深学生对学习材料的加工深度，进而会大大增加学生将其纳入长期记忆的可能性。另一方面，画图过程中形成清晰的思维链条，有利于信息的提取，还要结合以前学过的知识。

四、结束语

课堂教学，应当让每一位学生得到阳光普照。作为一种思维工具，思维导图在英语课堂调控中的积极作用，更应成为教师打造高效课堂、有趣课堂的一个重要策略。通过将记忆内容与相关的画面联系起来，在课堂上给学生呈现思维导图，既能调控课堂情景的衔接、课堂气氛、课堂节奏，同时又能帮助学生记忆。因此，在小学英语教学中，需要老师们在探索中实践，在实践中提升，从而提高小学英语课堂实效性。