谈谈指导小学生批改作文的策略

陈云清

小学语文教学要求在听说读写训练中培养小学生的理解、表达、观察和思维能力，其中表达能力是较为重要的一环。作文对于小学生而言，要想掌握好写作的基本技能并非易事。教师当然是充当导航人的角色，能否引好路，其教学尤显重要。

我认为，教师认真改好一篇小学生作文，从标点符号、字、词、句、段、篇章结构、选材立意等方面字斟句酌，锱铢必较，而后又洋洋洒洒几十字甚至百字的总评，其间凝聚了教师多少辛勤的汗水。可是，大多数小学生是不会因此理解老师而去认真阅读、归纳、反思、总结、提高的。他们对老师的这份苦心并不知情，难以通过老师的认真批改提升作文能力。我对小学高年级学生提出了明确要求：“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。”显然，小学生的习作提倡自改、互改是教师教学策略的变换，不但从修改作文中切身体会出文章的点滴不足，而且写作文的兴趣也会无形中增强，作文能力的提升就指日可待了。

一、自改作文要落到实处

其实，每件事情的开头总是要费劲周折的，万事开头难，难在教师是否能坚持引导小学生把作文的自改落到实处，小学生是否能坚持在写完自己作文的同时认真修改。刚开始的几周内，不惜花费课时，写完作文让小学生在课堂上自改，教师巡视，及时发现问题及时指正，对认真自改的同学给予表扬肯定，搜集好中差不同层次小学生的作文，把其改前改后的习作当范文全班一起学习探讨，让小学生心里产生一种评判自己作文的尺度和标准。

二、互改作文应环环相扣

1.注重引导、启发

（1）每一个单元的作文都有相应的主题，内容和侧重点都有所不一样。这就要求小学生要把握好训练点，掌握本次作文的侧重点，才能在修改其他同学的作文时对症下药，合理评判。显然，教师在小学生互改作文前的指导、提示是至关重要的，如：“选择你喜欢的一种美味，向大家介绍一下，再写下来。写的时候要注意突出它的色、香、味、形。”小学生可能写出形形色色的美味，选一篇作范文点评，“美”写具体，写生动，这就是本单元作文的中心。

（2）指导“中心明确，语句通顺，内容具体”，这应是作文评讲课上重点突破的环节。利用多媒体把典型的句子、文不对题的文章反复讲评对照，小学生在不断训练和强调中逐渐生成一种识别的能力，这种能力的储备也是小学生互改作文的前提。同时，教师的范文评点引路是必不可少的。先拿出一两位同学的习作详细批注，亮出教师对它各个细节的点评，教师和全班同学一起分析这么修改、评价的原因，然后交代需要注意的地方让小学生开始自改。

2.统一修改符号，写出修改意见

（1）互改作文一定要统一修改符号。教师在小学生批改别人作文前，应让每个小学生都记住修改符号。使用修改符号要注意保持页面工整。

（2）互改作文要安排在课堂上进行。这样容易集中讲评，发现问题。在小学生互改时巡回察看，适当指导，及时给予肯定。

（3）好中差等作文要科学安排，根据平时能力，搭配发放作文本，否则小学生就会感到无从下手。刚开始的一段时间内可以让能力相对好的改比他差些的同学作文，中等能力的改班上较差的同学作文，最差的这些同学帮助同桌检查有没错别字之类的，好让全班同学都参与其中。以后就可以交叉进行，从不同角度提高他们的习作兴趣和能力。

（4）互改作文要力求精准、合理。首先要求小学生把握作文训练的主题，不能偏离方向，这就需要教师强调好训练点，先统一讲好本次作文的要求、侧重点，让小学生明确方向，有章可循。必要时教师可以把对一两篇作文的评语写在板演，供小学生参考。

（5）评价语言要客观、恰当。要求小学生尽量用委婉的语言指出作文中的不足，让人容易接受。批改时要注意尊重他人，不必全篇改头换面，面目全非，微批要有对优点的批注评价，尽量用鼓励性的语言，也有对不足之处的删改提示。

（6）总评要对全篇作文做出总体的评价，并指出今后作文要努力的方向。批改人批写的字迹要工整，语言得体，最后签上姓名，以示负责。被改人应在看完自己的改作后，写上意见和看法，并签上名字。

3.教师审阅，评价好坏，定出等级

当小学生精心批改完别人的作文后，由于能力等不同，就会出现许多问题，教师需要重新翻阅。对小学生能力之外的缺点提出指正，对批改人的批改意见进行评价，最后评出作文等级。这样一篇作文的批改工序就算完成了。

三、批改作文应注重实效

不管是小学生自改，还是互改，教师都要把握分寸。这里所指的分寸就是教师收放的控制。不能把改作文的整个过程都抛给小学生。我们的目的是要提高小学生的习作能力，注重在练习中提高，在批改中进步的实效。因为是小学生自己亲身体验习作打草稿、撰写、自改、互改、评价的全过程，所以他们对习作语句的通顺性、内容的具体性、结构的完整性以及文章中心的明确性等有了切身的感受和体会，这就提供了他們在学中练，练中学的机会，保证小学生习作改作的连续性，有效地达到修改别人作文，自己受益的目的。

四、 激发兴趣，重视评价。

兴趣是最好的老师，信心是最强的动力。教师要让小学生感受到修改的乐趣，要让小学生明白修改的重要性。每次修改后，教师应在最快的时间内组织评价，可以在同桌、小组、全班进行交流，以便发现问题，及时查漏补缺。对待小学生的批改，教师应以淘金的眼光捕捉其中的闪光点。小学生修改的精妙的地方，应用肯定的符号给予表扬，也可以作为范例评讲。教师多介绍一些中外名作家推词敲句的经典故事，有利于提高训练效果，有利于培养兴趣。

树立批改意识，正确做好导航人的作用，培养写作兴趣，变“要我学”为“我要学”，从而彻底改变作文教学的被动局面。我相信，只要能长期、有系统、有针对性地坚持下去，就能逐步提高小学生的作文水平，就能在训练中逐步培养小学生修改作文的能力和习惯，就能更有效地提高小学生的作文能力。