小学低年级语文课堂如何进行情境创设

刘君

教师在小学低年级语文课堂开展识字教学、阅读教学和口语交际情境创设途径研究，解放教学思想，更新教学理念，摒弃陈旧的课堂教学模式，结合教学经验和学生实际，选择有效的情境创设方法，让语文真正地发挥其应有的作用。

小学语文课程标准指出：“语文应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设自主的学习情境。”由此可见，情境创设在语文教学中起着尤为重要的作用。

一、小学低年级语文课堂识字教学的情境创设

识字是学习语文的第一步，是所有学科学习的基础。在识字教学中，如何进行情境创设，成为语文教师需要探讨的关键问题。

（一）充分利用多媒体

集图、文、声、像于一体的多媒体教学对于一年级学生来说具有很强的吸引力。将其运用于识字教学中，形象而动态地展现这些汉字，更加符合学生的思维特点与年龄特征，同时可以带动学生运用多种感官来参与汉字的学习。这样，将汉字的音、形、义结合起来，进行理解性记忆，学生的学习兴趣更浓，从而取得事半功倍的效果。

（二）联系生活实际

语文教学和生活的关系也是非常密切的，在语文教学中将生活元素引进来，创建生活化的教学情境，学生对自己比较熟知的事物一定会充满着极大的兴趣。尤其在生字教学时，将生活中的人、事、物与识字进行恰当地联系，会给学生留下非常深刻的印象，很容易掌握这些字的读法、用法和写法，以此达到最佳的学习效果。

（三）设计多样的游戏活动

教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。在识字教学中运用游戏，创设新奇有趣的游戏情境，能使学生全身心投入到识字教学的过程中，实现了趣味性与知识性的统一。比如设计“开火车”、“找朋友”、“帮小动物过河”、“射击”等游戏，能够激发学生的兴趣，充分调动学生的注意力，逐步引导学习进行自主识字。

（四）适当借助课本插图

低年级的语文课本中，有许多彩色插图，利用这些插图，给孩子们提供想象的空间，让插图发挥具体、直观的优势，使他们产生好奇心、求知欲、把识字的主动权交给学生，凭借插图，拓宽识字途径。教师要正确处理“图”和“文”的关系，为小学生识字、学词提供服务。

在识字教学中，结合学生的年龄特点，根据他们的认知能力，采用不同方式进行教学情境创设，学生会积极自主地参与到识字教学活动中来，实现良好的师生互动，全面提升小学语文识字教学水平。

二、小学低年级语文课堂阅读教学的情境创设

相对中、高年级两个学段，低年段的语文阅读教学更具形象性、情境性，教师要通过多种形式的情境创设，让语文课堂动起来。

（一）借助音乐，调动激情

小学生阶段也是培养情感的重要阶段，好的音乐能够将学生带入轻松愉快的意境中，提高学生阅读的积极性。在阅读教学中，可以根据教学内容恰当地运用音乐进行渲染，创造适应文章氛围的情境，使课文描述的人、事、物在学生的头脑中浮现出来，加深对文章的理解，可以达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

（二）语言描述，引入情境

在课堂教学中，充分发挥教师的魅力，用生动形象的语言，把即将学到的内容进行描述，为学生创设出一个让他们乐于自主学习探究的氛围，使学生在情境描述中自然而然地融入语文教学，激发学生的阅读期待，进而使学生在探究阅读中获得良好的学习效果。这样的教学，既激发了学生的自主学习兴趣，又满足了学生的情感需要。

（三）角色扮演，融入情境

儿童喜欢自己认为有趣的情节或人物，具有模仿及表演的兴趣，教师结合这一特点，引导学生融入某一特定角色中，身临其境地感受并表现这一角色。表演时教师适当调节课堂气氛，创设问题情境，将教材内容快速地形成相对应的形象，使学生把握课文内容。文中所发生的事似乎就发生在自己身边，主人公的语言似乎就是自己心灵的呼声。教师还可以和学生制作一些头饰、道具，带领学生进入既定情境之中，学生扮演得越真实，越能领悟到语文学习的真谛。

三、小学低年级语文课堂口语交际教学的情境创设

在语文教学中，创设多样的口语交际情境，展示生活，让学生在自己熟悉的生活中学习语文，能有效提高学生口语交际能力。

（一）组织游戏表演，激发学生口语交际的兴趣

游戲最能激发学生兴趣和学习欲望，在游戏中，教师做适当的指导，让学生充当角色，并对自己担任的角色产生兴趣。玩游戏是每个孩子的天性，并且每一次愉快的游戏结束之后，学生一定有很多话想说。因此，教师应多创造一些游戏机会，让学生能真正地在生活中体验，从而达到熟练运用语言的目的。

（二）设计多种活动，丰富学生口语交际的内容

在具体活动中展开口语交际训练，符合学生认知成长规律。教师根据教学实际需要设计“小组讨论”、“排练课本剧”、“续编故事”等多种口语交际活动，引导学生积极参与其中。充分发挥学生主观能动性，对全面提升学生口语交际训练品质有重要意义。

（三）挖掘教材空白，拓展学生口语交际的范围

语文教材是故事丰富，内容精彩的，故事背后会有很多的空白需要学生去挖掘，在语文教学中，利用教学话题，设置交际情境，将学生带入空白处，发挥想象，借助情境去锻炼学生的口语表达能力，拓展学生口语交际范围，既是对课内教学内容的完善，又是对课外知识的自我展示与交流。

在教学实践中，要摒弃陈旧的课堂教学模式，解放教学思想，改变教学理念，总结出有效地情境创设的方法。既要体现教育规律的科学性，又要有课堂教学的效果性，才能让语文真正地发挥其应有的作用。

（作者单位：辽宁省锦州市实验学校）