技工院校工匠精神培养问题及对策研究

陶鹏飞

[摘 要] 随着工业4.0和中国制造2025的到来，技工院校培养的具有“工匠精神”的高技能人才越来越受到国家和社会的重视，对技工院校培养的具有工匠精神的高技能人才存在的问题进行了分析及对策研究，希望对技工教育有微薄的作用。

[关 键 词] 技工院校；工匠精神；对策

工匠精神是指工匠报以极致的态度，对自己的产品耐心、专注、坚持、专业、敬业的体现。技工院校的目标是培养具有高技能的技术型人才。在国家新常态下，为实现“大国工匠”的目标，技工院校的工匠精神培养迫在眉睫，技工院校的学生将如何面对这一挑战，将如何接起中国制造的接力棒，是我们要解决的问题。

一、技工院校的现状

1.学生自我定位缺失

技工院校学生一直都是弱势群体，主要体现在学习上，本身就是中考落榜生，学习基础差，大部分学生对学习没有信心，更多的是害怕学习，讨厌学习。长此以往，没有了学习的主动性，进入技工院校后更加消极厌学，刚好又是叛逆期，情绪不稳定，内心却极其需要得到关注和认可。

2.家庭关爱不够

影响孩子成长的因素不光是学校教育，其实影响孩子成长的因素大部分来源于家庭环境。技工院校的学生，据不完全统计，单亲家庭的学生由于从小受到家庭环境的影响，缺少应有的关爱和教育，使学生养成了不良的生活习惯，往往都是自我为中心、自卑、不愿和别人沟通，甚至自闭等不良心理。

3.课程安排太古板

学校授课太古板，一味地言传，而言传的内容与现如今的发展脱节，没有抓住现阶段学生的特点，技工院校学生现阶段处于青春叛逆期更多的是喜欢手机、网络、游戏等新鲜的事物。如果还是一味地讲专业，不结合学生特点，知识点的枯燥、单调、抽象，只会让学生越走越远，更加的厌学，如何谈得上培养“工匠精神”。

4.教师自身建设不足

教师是学生的指明灯，要成为学生爱戴的良师益友，教師就必须要有自身的魅力。首先，专业方面，不能太过古板，只守自己的一片天地，要主动去学习和吸收外面的新鲜事物，不能照本宣科，要结合当代学生的心理需求和兴趣为导向展开教学；其次，教师专业目的性不够明确，没有很好地传达和诠释学习本专业的用途，使得学生只知道因为要考试及格而学习，要顺利毕业而学习，没有让学生明白学习本专业知识是实现自我价值的基石。

二、技工院校“工匠精神”培养的对策

1.提高学生的自我认识

要培养具有“工匠精神”的高技能人才的学生。首先，要让学生能认识到技工院校也能成就自我，成为社会和国家的人才，得到社会的肯定和认可，这样才能让学生树立自信心去学习专业知识，自主地去专研技术，使学生从消极中走向喜欢、积极与乐观。这也是“工匠精神”培养目标之一。其次，“因材施教”，根据学生的兴趣和特长分配学生的专业。开展各类竞赛、比赛，营造适当的场合，给那些有闪光点的学生有舞台施展，让其得到别人的肯定与认可，实现自我价值和树立自信心，消除学生缺乏自我、消极和厌学的心理。

2.课程改革

首先，技工院校培养的是面向社会和企业的高技能人才，而不是只会做练习册和试卷的应试生。现如今，校企合作机制正在实践中不断深化。可以根据企业订单的需求来制定相应的教学计划和内容，从而实现理论与实践相结合，有利于专业知识的掌握和运用，改变只讲不做的教学模式，提升学生学习的积极性。

其次，成立以社会爱心和专业强项为基础的兴趣小组，依靠学校开设的各种专业。如以“电工、钳工”为例，可以设立学校社团，在专业老师的辅导下，开展爱心奉献日，在学校开展活动，免费为学校师生维修电器，手机，电路等，这样可以让学生能够利用本专业解决一些实际问题，碰到各种出现的问题，会主动去思考，去专研，提升自身的专业水平和实现自我价值。时机成熟时，可以去广场，下社区，为社会服务，依靠我们所学的专业知识，为社会做出贡献的同时，提升了我们技工院校的学生的社会形象。课程和专业不光要强要专，笔者认为要让我们的学生更多贴近生活地去运用我们的专业，达到学以致用，学有所用。

3.加强工匠精神的宣传引导

营造工匠精神、崇尚技术的氛围的同时，学校要利用广播，黑板报，技术比赛，辩论赛等方式方法，去引导学生知道工匠精神，消除学生消极的人生观，树立正确的人生观和价值观。

4.教师的自身建设

技工院校“工匠精神”人才的培养，教师队伍的质量是关键。教师为人师表，自身要从里到外体现出“工匠精神”，这样才能更好地去引导、影响和渲染周围的学生。首先，专业知识要巩固。通过自身学习和研究提升自己。积极认真参加学校开展的各类培训；其次，自身要有明确的人生观和价值观；再次，运用有效的时间下企业学习和体会，能更好地根据实际情况灌输专业知识；最后，要有迅猛的专业知识更新、创新的嗅觉，及时有效地开展活动，有利于提升学生的自我提高。

总之，技工院校在具有“工匠精神”的高技能人才培养的过程中，紧紧围绕学生的自我认识，专业水平的同时，更要让学生在学校学习过程中，能自主地学习和运用自己喜欢的专业，热爱自己的工作岗位，脚踏实地地成为一名合格的工匠，这也是技工院校的人才培养目标。

参考文献：

唐玉凤；浅议英语师范教师专业能力的培养，高等函授学报：哲学社会科学版，2011.

[作者单位]浙江省杭州市临安区技工学校

（编辑：张玉）