特殊教育学校聋哑学生语文教学分析

赵海燕

摘要：特殊教育学校聋哑学生语文教学具有一定的特殊性。文章在简要分析特殊教育学校聋哑学生语文教学存在的问题的基础上，对教学改革策略加以探究，旨在指导教学改革的系统优化，切实实现对聋哑学生语文学习能力的培养。

关键词：特殊教育；聋哑学生；语文教学

语文是基础性学科，特殊教育学校聋哑学生语文知识的学习，能够为其他学科学习奠定基础，促进学生综合学习能力的逐步提升。

一、新疆地区特殊教育学校聋哑学生语文教学现状

对新疆地区特殊教育学校的基本教学组织情况进行分析发现，在中专院校中，维吾尔族的学生占据较大比重，学生语文学习基础相对较为薄弱，不仅手语能力不足，而且汉语识字基础也相对较差，再加上没有形成相应的语言环境，导致学生语文学习效果偏低，无法实现对学生语文综合素质的培养。

综合分析语文教学情况可知，特殊教育学校聋哑学生的语文教学存在一定的难度，再加上学生不属于汉民族，所以需要对学生实施有针对性的语文教学指导。当前，特殊教育学校教师在开展语文教学过程中，忽视维吾尔族学生的特殊情况，甚至部分教师仍然采用汉族聋哑学生的教学方法，教学针对性和有效性严重不足，难以激发学生学习兴趣，学生语文素养的培养和手语能力的强化都受到极大的限制[1]。

新时期，要针对新疆地区特殊教育学校聋哑学生实施积极有效的教学指导，促进学生对语文知识进行深入系统探究，并尝试将语文教学融入聋哑学生生活的方方面面，以奠定学生语文学习的基础，为学生对未来发展提供有效的支持和保障。

二、新疆地区特殊教育学校聋哑学生实施语文教学的策略

在初步认识到新疆地区特殊教育学校聋哑学生语文教学问题的基础上，要改善教学现状，实现对学生语文学习兴趣的培养，最大限度地提高教学效果，就应该结合维吾尔族聋哑学生特殊情况制定更为科学的教学方案，保证学生整体学习效果的逐步提升。

（一）高度重视基础知识的培养

语文教学中，基础知识教学是最重要的内容。只有提高基础知识教学效果，才能为学生语文素质的培养和知识应用能力的强化提供相应的保障。因此，要结合特殊教育学校聋哑学生的实际情况，有意识地向学生传授丰富的语文知识，并针对学生的特殊性，指导学生掌握个性化学习方法，引导学生养成良好的学习习惯，促进学生对语文知识的系统探究。在具体教学活动中，可以加强对多媒体设备的运用，将教学要点以及相关注意事项等以多媒体形式在学生面前进行直观展现，让他们通过系统观察掌握相关语文知识，促进语文综合素质的培养，奠定其专业学习基础[2]。

（二）强化学生语文知识应用能力

对特殊教育学校聋哑学生而言，在学习语文知识的基础上对语文知识的系统应用，实际上就是对学生实施有效的手语训练，让他们可以使用手语将相关语文知识和内容准确表达出来，提高学生沟通交际能力，为学生毕业后能顺利就业创造条件。因此，在教学组织活动中，不仅要对学生实施书面表达方面的训练，还要针对聋哑学生的特殊情况对学生实施手语训练，并且适当引入情景教学、游戏教学等，激发学生对语文课程中手语训练兴趣，促进学生综合学习能力的培养，为学生未来发展奠定基础[3]。

语文教学中涉及交际实践方面内容时，教师应结合教学内容进行场景还原，让学生在特定场景中参与手语训练，加深学生对语文知识的理解，促进学生对语文知识的应用，培养学生手语表达能力，为学生未来就业做准备。

（三）有效促进国家通用语言的普及

结合新疆地区聋哑学校语文教学中的已实施全汉语授课这一实际，在对语文教学进行改革创新的过程中，应重视国家通用语言的普及，将国家通用语言涉及的文化背景知识融入教學活动，让学生对国语文化背景有更深刻的了解。同时，特殊教育学校的语文教师在针对聋哑学生开展教学活动时，还要认识到学校民族学生比例相对较高这一事实，在通用语言教学中，着力增强民族学生对国语文化的认同感，激发学生热爱国家和民族的情感。另外，应该注意通用语言教学的人文性，让学生在潜移默化中接受中华文化的熏陶。

三、结语

综上所述，针对新疆地区特殊教育学校的实际情况，新时期应制定更加科学的语文教学组织方案，对学生的语文学习兴趣加以培养，有效促进学生对语文知识的深入探究，为学生毕业后顺利就业提供便利。

参考文献

[1]赵忻叶.如何提高特教学校语文教学效益[J].祖国（教育版），2012（12）：466-467.

[2]索朗参旦.谈提高特教学校语文课堂教学的有效性[J].小说月刊， 2016（3）：53-53.

[3]色布勒玛.浅谈对特殊教育学校语文教学方式的几点认识与思考[J].成功， 2017（6）：207.