以学生为中心的教学模式分析

【摘要】本文探讨了以学生为中心的教学模式的特点、展开情况、效果等问题，通过对传统教育模式（以教师为中心组织教学）和以学生为中心的教育模式的分析，最后得出应促进学生从语意的理解转到语言知识的应用和巩固上，使学生在英语语法和语意的理解以及英语语言的应用上有所提高。

【关键词】教学模式；中心；教学；教师

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

一、传统教学模式分析

目前，英语教学的主要模式是以教师为中心组织教学，其特点是学生有固定的教师、指定的教材、固定的上课时间，具有假定的统一起点层次。①传统的教学模式一直被广泛采用，究其原因是因为现在学校教师、学生比例大、师资不足。导致以教师为中心的教学模式存在的另一原因是因为有了指定的教材、固定的上课时间及统一起点层次，教师可以轻易地组织教学，但这种教学方法是有很多缺陷的。由于学生的情况千差万别，有时候教师讲的内容并非学生所想学的，教师进行分班授课，学生只是被动地接受知识、缺乏交流，一切属于教师的安排，学习缺乏兴趣，严重影响了学生主观能动性的发挥。[1]这种重语言知识传授轻语言交际训练的课堂教学环境是十分不利于培养和发展学生的外语运用能力的。埃利斯说：“没能给学习者提供自然交际机会的教学活动，将会使学习者失去接触语言材料的主来源，进而阻止习得的进行。”②随着科技的进步、社会的发展，传统教学模式己经无法完全适应今日社会、个人与教育者自身的发展需要。它的局限性己日渐突出，亟需创新和改革。如何让学生充分理解教师在教学过程中所传授的知识点，成为教学方法中一个重要问题。这就要求教师在教学过程中不断摸索教学方法，根据不同类型学生的学习心理情况、学习方法、学习态度，探索出行之有效的教学模式。

二、以学生为中心的教学模式分析

以“学生为中心”的教学模式作为一种新探索，并不是对传统教学的简单否定，而是对传统教学模式的扬弃。有效的语言教学不应违背自然过程，而应适应自然过程；不应阻碍学习，而应有助于学习并促进学习，不能让学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生。③在这种新的教学模式中，学生能够积极地参与到教学当中，通过情景模拟的方式，让学生充分发挥学习的主观能动性，同时也能让学生依据自己的学习兴趣和学习能力去拓展自己的学习内容。教师在这种新的教学模式中负责为学生解答问题，达到学生自我学习和教师组织学习相结合的目的。当然，这种教学模式的实现也是在英语教学当中教师想要达到的最理想的教学效果。

那么如何开展以学生为中心的教学模式呢？

第一，对学生的课前引导。《礼记·中庸》有云：“凡事预则立，不预则废；言前定，则不跲；事前定，则不困；行前定，则不疚；道前定，则不穷”。课前预习除了能让学生提高课堂学习效率以外，更能让学生增强信心，从而激发学生的学习热情，在预习的过程中，无论学生理解与否，都会对课堂上教师所讲的内容有所期待，当学生的理解和教师的教学分析能吻合时，能增强学生的自信心和学习热情。由于中外文化的不同和不同环境下的语言结构有差异，在课前，通过图片等各种资料引导学生了解课堂上要学习的内容，能很好地缓解学生在课堂上学习知识点的心理压力。例如，上到圣诞节这节课，可让学生先了解该节日的来源、怎么样来庆祝这个节日、与别的节日有什么不同之处等。在课堂教学当中，充分结合中外文化的不同，结合教材所要表达的内容，传授学生语法、语句的知识点，就能让学生更加理解教师所要表达的侧重点。

第二，教学方法在课堂中的把握。语言教学只有通过实践才能让学生充分掌握学习内容的重点部分，才能提高学生的语言学习技能。这就要求在课堂上有足够的听、说、读、写方面的练习，提高学生学习的主动性。例如，在课堂上，按照学习内容的语境，把学生分成若干个小组，通过小组讨论的方式，把学生课前预习和课中讨论中没有解决的问题统一总结上来，教师在这期间只扮演答疑者的身份。教师通过整理和总结，把学生遇到的普遍问题在课堂上统一解答。课中的教学是充分调动学生积极性的重要环节，要让学生参与到教学当中，充分调动学生的求知欲和创新欲。

第三，知识点的课后巩固。托儿斯泰说过，“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。针对教学目标，根据学生的实际情况制定和编制教学作业任务是每个老师必备的能力，为了更好地巩固课堂上的知识点，作业要多形式、多试题，特别是英语教学，既要有语言的知识作业，更要有语言的实践作业，让学生把知识点和日常学习、生活緊密结合。但课后作业不是一味地过多占用学生的课后时间，否则学生就会有厌倦情绪。另外，教师要对学生的课后作业认真批改，这样才能检验教师对课后作业的设置是否有效。因为，课后作业是唯一能反馈学生是否完全掌握课堂学习内容的有效的信息来源，可以使教师及时掌握学生的学习情况，以便调整今后的教学方法。

第四，把握学生心理。随着社会的发展，很多学生拥有了更加成熟的思想和行为习惯，思维方式更加活跃，社会信息的公开化和多样化让越来越多的学生开始追求自由、反抗压抑，他们更加崇尚新颖的事物，更不愿意在家长和老师的督促下学习。那么，对于教师的教学而言，怎么把握学生的心理，怎么深度开发他们的创新意识，成为开展以学生为中心的教学工作的重要内容。

三、存在的不足及解决方法

这种把学生为作为主导的教学模式同样有一定的缺陷，要让学生充分理解并掌握课堂上教师所传授的知识，同时也要让学生及时暴露出自身的问题所在，教师才能及时调整和组织教学。

首先，这种教学方法的应用要在教师和学生有高度责任感的基础上。学生习惯于“衣来伸手，饭来张口”的传统模式，要引导学生能够积极主动地参与到课前预习和课堂教学中来，才不会出现学生消极对待的情绪。该教学方法最大的难点在于引导和培养学生在课前的课前预习，对教师的要求也相对较高，教师要在课前提供给学生一个行之有效的预习方法和预习方向，这就要求教师要认真组织并研究每个教学内容的预习方法。

第二，因为班级人数多，教师不能照顾到每位学生。由于每节课只有45分钟，教师不可能对学生的所有问题都能详尽、有效地进行解答。这就要求教师在平时要多督促学生善于发现问题，消除对问题置之不理的思想，老师要积极配合学生提出的问题进行耐心的讲解，避免学生有知难而退的情绪，教师要积极地到学生中间去，熟悉每个学生如何解决学习中遇到的问题，结合课后作业对每个学生进行针对性的提问和辅导。

第三，个别学生性格内向，不敢参与讨论和提问，这样会导致学生的问题不能及时暴露。同时，因为学生的怕犯错的心理会使大部分学生对这种教学模式望而却步。这种教学模式不同于以往的填鸭式教学，如果学生不参与进来，教学便失去其本身的意义。

四、结论

以学生为中心的教学方法也固然存在诸多方面限制，但更能让学生与教师通过书本知识和教学方法结合到一起。通过采取多样有效的教学方法让学生积极大胆地参与到课堂课前和课堂教学中来，但这些都要求教师具有很强的责任感和使命感。教师应该对学生的错误采取宽容的态度，通过减轻学生犯错的心理压力来增强学生的自信心。

总的来说，教育的目的是为了给学生营造良好的氛围，让学生能审视自身，发掘优点，弥补不足，提高自主创新能力。加强对语言的综合运用应该成为教学的主要目标，从学生出发，尽管这种模式目前存在缺陷，尚待调整和优化，但随着整个社会的发展和教师综合素质的提升，这种教学体系更能引导学生良性发展，产生更好的教学成果。

注释：

①俞东明.国外人型課堂外语教学模式述评[M].外语教学与研究出版社，1993年第2期。

②应惠兰，何莲珍，周颂波.人学公共英语教学改革——以学生为中心的主题教学模式[M].外语教学与研究出版社，1998年第4期。

③Corder，S.P.Error Analysis and Interlanguage[M].Oxford University Press.1981.

参考文献：

[1]应惠兰，何莲珍，周颂波.人学公共英语教学改革——以学生为中心的主题教学模式[M].外语教学与研究出版社，1998（4）.

[2]张国扬，朱亚夫.外语教育语言学[M].北京：外语教学与研究出版社，1996.

[3]周蔚.以学生为中心：现代远程教育的全新学习模式[J].现代远距离教育，2001（2）：10-14.

作者简介：马丽娜（1986-），女，吉林省四平市人，硕士研究生，吉林省四平市铁东区叶赫满族镇中学英语教师，研究方向：中学英语。