探讨“互联网+”时代课程多元化设计与开发

魏璠

[摘 要] “互联网+”时代已经来临，多媒体融入教育中，传统的以“教师为主”的课堂教学模式已经不能适应学生接受知识的形式。从多元化课程设计在教学中的优势、多元化课程设计和开发需注意的问题方面分析“互联网+”对课堂教学的影响，提出了“互联网+”教学模式所面临的新要求。

[关 键 词] 课程多元化；“互联网+”；设计与开发

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）17-0082-01

“互联网+”时代下，多媒体技术飞速发展为高职教育注入新的血液。传统的教学模式已经发生改变，多元化的授课模式逐步成为主要教学方式。多元化的教学模式是在传统教学模式中运用现代教学技术，呈现图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式。多元化的课程展示可以拓宽学生的视野和增加课堂教学信息量，提高教学质量。

一、多元化课程设计在教学中的优势

（一）有助于提高学生的学习主动性和参与性

传统教学模式中，教师授课主要照本宣科，师生之间的互动效果差，而多元化的教学模式，可以有效地改善这个状况，通过电脑、幻灯片多种形式将枯燥乏味的内容变得生动起来。尤其是通过与互联网教学平台的结合为学生提供一个直观逼真的学习环境，学生的技能可以在学的过程中提高，还可以自主选择学习时间。

（二）多元化的教学有助于增加课堂容量，提高教师的教学效率

传统黑板书写速度慢，利用多元化课程可以有效改善这一情况。教师可在课前将教学资料依据教学内容通过互联网教学平台或电脑充分全面地制作出来。这样大大缩短了在课堂当中的教学学时，提高了教学效率，把学生的精力集中于对重点、难点的理解当中。同样，多元化的课堂教学模式，以生动活泼、灵活多变的方式把文字转换为图表、微课、视频等多种方式来吸引学生的注意力，让学生在最短的时间里学到更多的知识。

二、多元化课程设计和开发需注意的问题

（一）在课程设计环节，要具有科学性和实用性

课程的设计和开发要体现教师综合运用现代化教学手段的水平。科学的教学内容选择和合理的教学设计，可以拉近教师和学生之间的距离，吸引更多的学生参与学习。

互联网教学平台中应清晰每个教学视频所对应的知识点，根据知识点设立案例、习题及拓展知识，以满足不同层次学生学习和自主学习的要求。

（二）多元化课程设计时也应注意课程的可达到性和可操作性

如果课程设计內容过于枯燥，或者没有明确的任务分配、会让学生难以接受所学的内容和检验自己所学的内容。课程内容最好设置为一个个知识点，学生可通过一个个教学环节学会知识点并达到标准，提升成就感，增强学习动力。

（三）多元化课程的设置要求具有可操作性

高职类课程注重培养学生的动手操作能力，争取做到学生走出校园就能走上工作岗位，因此在课程设计的过程当中，要用多元化的手段全方位地锻炼学生的动手能力，减少与实际岗位之间的差距。互联网教学平台上设置可操作的教学任务，让学生在学中做，做中学。

（四）多元化课程需充分考虑学习者学习特征及评价方式

高职学生的学习能力普遍较弱，因此在课程的设计当中应多注重学生综合能力的培养，专业知识以够用为度。在课程的设计和开发中，要尽量给予学生提示性的信息，画面清晰鲜明，在每个环节当中设置总结及练习。用直观的方式向学生传授专业知识，用通俗的语言讲述晦涩的理论知识。

在多元化的课堂当中，传统的评价模式已不再适用，需采取更多方式来评价学生。在互联网络教学平台中，习题、作业都可以自动批阅，为教师节省了大量时间。教师有充分的时间来了解学生的学习情况及进行有针对性的指导。对学生评价是综合性的，通过平时的表现，课前课后使用互联网教学平台的程度，及最终的考核来决定学生的成绩，这种教学评价方式能够全面地评价学生。同样，在互联网环境中，学生对教师的教学反馈也能及时传达给教师，可以不受时间和空间的限制形成良好的师生互动关系。

多元化的课程设计是现在信息化发展的新型教学模式。教师在这种模式下，可以准确地把握学生的学习状况，激发学生的学习热情，提高学生的学习效率。总之，互联网教学平台极大地拓展了学习的空间和时间。

参考文献：

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