新高考改革对初中英语课堂管理提出的新要求

孙中玲

[摘 要] 当前新高考改革中关于英语高考的新要求势必会引起初中英语课堂管理的变革，认为新高考改革更为注重对英语人文性、工具性、学生语言运用能力的考查，那么英语课堂管理改革则应该在新高考改革的引导下，结合当前初中生群体的特殊性，构建出高效的初中英语课堂管理新面貌，做好学生的课堂规范管理、行为管理、心理环境管理。

[关 键 词] 高考改革；英语；课堂管理；要求

[中图分类号] G632 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）02-0214-01

英语学习不仅应该包括写作和阅读，还需要教会学生在具体的情境中去运用英语，也就是说英语不仅仅应该是升学手段，还应该是交流的工具。但是从当前来看，很多教师的课堂教学管理实践与新高考改革细则是不相适宜的，故进行课堂管理改革势在必行。

一、新高考改革对初中英语课堂管理提出的要求

随着2017年新高考改革细则的出台，各省纷纷将英语考试作为本次改革的重点内容，其中英语采用一年两考，三年六考的方式进行，学生英语会考的成绩会计入高考最终分数中，以最好成绩为准。我们发现高考的内容对英语的工具性、人文性、学生的语言运用能力要求更高，这时候教师的课堂教学则不仅仅考虑如何让学生去利用英语升学，而应该鼓励学生更积极、更主动地参与到英语课堂活动中来。

二、初中英语课堂管理现状调研

笔者为了认识和了解当前英语课堂管理是否与新高考改革的要求相适应，随机抽取了某初中学生300名，从课堂规范管理、行为管理、心理环境管理三个方面展开现状调研。

（一）心理环境管理现状调研

关于教师的领导方式，有59%的学生认为在课堂上英语教师较为专断，同时布置的作业较为无趣。课上学生不敢有所抗议，课上气氛不活跃、沉闷、消极。有33%的学生认为英语教师是民主型的，这样的教师在课上注重学生的主动性及参与性，经常在课上搞一些游戏及活动，课堂较为活跃，学生反应良好。剩下8%的学生觉得教师是放任型的，学生各方面都较差，没有任何的凝聚力。关于学生对英语学习的积极性方面，有41%的学生认为教师无法有效地在课上调动其学习的积极性，有29%的学生认为教师能够调动起学生的积极性，剩下的30%的学生认为教师有时候能调动其学习的积极性有时候不能。

（二）课堂规范管理现状调研

关于课堂管理，有97%的学生认为在英语课堂上规则是非常重要的，所以大部分的学生都能够主动地进行课堂秩序的维护，这为英语学习环境创建提供了很好的条件。

（三）行为规范管理现状调研

在英语课堂上，学生的行为多种多样，作为教师来说，应该对学生的一些有效行为进行鼓励，而对一些无效的学习行为给予禁止。例如，教师在学生的问题行为处理上，有6%的学生认为教师完全无视自己所提出的问题，有41%的学生认为教师采取的是批评与禁止的方法，有23%的学生认为教师采取的是直接惩罚的方法，剩下30%的学生认为教师采取的是适当暗示及提醒的方法。实际上，教师的这些处理问题的行为，一旦处理不当不仅无法制止问题行为，还会使学生出现对抗或者是逆反性的行为。

三、提高初中英语课堂有效管理的措施

实际上初中英语教学除了应该与高考相关要求更为贴近之外，还需要与高中英语教学做好衔接，这就要求初中英语课堂管理从学生语言运用能力、知识体系着手，在抓好教学管理的同时，还应该做好课堂的有效管理。

（一）课堂管理中教师应该采用折中的方式

从新高考改革细则来看，教师不仅应该成为课堂的主导者，而且应该成为学生学习的顾问，而不是对学生的学习处处进行干预或者是完全的放纵，例如，让学生参与到班级向心力培养中。教师可以在课程正式开始的前五分钟让学生做Presentation，该活动每个学生都有参与的机会，这样学生既展示了自己，还有效地活跃了课堂气氛。

（二）课堂管理中教师应该与学生共同讨论制定课堂规则

从上面的分析中，我们看到了课堂管理中教师对学生的禁止多于鼓励，实际上课堂规则应该具有四大基本条件，分别是可行性、必要性、明确性和合理性，笔者认为制定这样的课堂规则，教师应鼓励学生共同参与。比如，关于英语作业的讨论，对没有按时完成作业的学生如何进行惩罚教师应该与学生共同讨论，与学生达成共识，进而在后续的管理中使学生心服口服。

（三）課堂管理中教师应该从三个环节优化行为管理

第一个环节指的是教师最初带班期，这一时期教师应让学生对自己的指令和用语熟悉，从而保证后期能通过指令引领学生的课堂行为；第二个环节是针对课上不敢说话的学生而言的，教师可以先尝试让他们回答些简单的问题，然后给予表扬和肯定，在课堂上将这些行为进行强化；第三个环节是进行教学活动的设计及组织，使学生学习的积极性被充分地调动起来，进而参与到英语活动中，有效减少学生课堂上的问题行为。

新高考改革对初中英语课堂教学提出了新的要求，那么作为英语教师来说，则应该在课堂管理中从课堂规范管理、行为管理、心理环境管理三个方面进行优化，实现初中英语课堂教学的有效性以及做好初高中英语教学的有效衔接。

参考文献：

[1]刘娟华.初中英语课堂教学管理研究[D].湖南师范大学，2011.

[2]赵晓艳.新课改背景下中学英语课堂管理探究[D].陕西师范大学，2012.

[3]刘智慧.初中课堂管理有效性[D].内蒙古师范大学，2013.

[4]高明明.澳大利亚中学汉语课堂管理研究：思博中学为例[D].长春大学，2013.