基于现代学徒制的电子商务专业人才培养模式探索

李炳莉

[摘 要] 电子商务的快速发展对该专业人才培养提出了更高要求，采用现代学徒制构建专业人才培养模式，有利于专业教学理论与社会实践的有机结合，使教学更具有成效。首先对现代学徒制教学模式进行了简单介绍，在此基础上，探讨以现代学徒制为基础的电子商务专业人才培养模式的构建和实施策略，包括明确专业定位、合理设置专业课程、采取阶段性人才培养方法和实施校企联合管理等。

[关 键 词] 现代学徒制；电子商务；专业人才培养模式

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）11-0218-01

电子商务是适应“互联网+”时代发展的新型商务模式，电子商务产业发展迅速，有必要对其专业人才培养模式的构建进行研究。跳出传统人才培养模式，采用现代学徒制教学模式，通过开展校企联合教学和管理，改革教学内容和教学方法，使学生更早地接触企业实践，培养学生的实用技能，增强学生的就业和创业能力。

一、现代学徒制教学模式

现代学徒制是一种校企联合教学模式，由学校教师和企业骨干技术成员共同对学生进行专业技能培养，可以弥补传统教学模式的不足，使学生在完成理论知识学习的同时，掌握更多企业所需的实用技能，从而在毕业后能够顺利走进企业，快速上岗。电子商务专业是一门实用性较强的专业，由于电子商务发展迅速，其实际应用的专业技能更新较快，而学校教育资源的更新则相对滞后。为解决这一问题，现代学徒制在电子商务专业中的应用逐渐受到了重视。以现代学徒制为基础，构建新型人才培养模式，可以打破学校传统教育的局限性，通过以课程为纽带，发挥学校教育与企业培训的共同作用，促进学生实践应用能力的提升。在该教学模式下，教师和企业骨干技术成员是“师傅”，学生是“学徒”，以学徒为核心，采取面对面的教学方式，开展教学活动。双方在教学过程中互动交流，“学徒”及时向“师傅”反映问题，并在“师傅”的指导和帮助下，解决问题，逐步提升专业技能[1]。

二、基于现代学徒制电子商务专业人才培养模式的实施对策

（一）明确专业定位

在现代学徒制教学模式的应用过程中，首先要找准专业定位，从电子商务专业的特点出发，确定专业人才培养目标。在此基础上，打造实训平台，寻求校企合作渠道，构建新型电子商务人才培养模式。该专业教学主要侧重于三个方向，即网店运营、网店美工和网店客服，三个培养方向分别面向企业不同的岗位需求。根据学生自身的发展方向，应为其安排合理的实训内容。学校可以与企业合作，共同建设实训基地，作为合作教学平台。在教学过程中，应明确各方职责，共同围绕学生开展教学培训活动。应在签订合作协议后，共同制订人才培养目标和计划。在新的人才培养模式下，上课即上岗，招生即招工，完成学徒任务后，学生即可获得对应岗位技能[2]。

（二）合理设置专业课程

基于現代学徒制电子商务专业人才培养模式构建，要对专业课程和培训内容进行合理设置。结合当下就业动态，与企业骨干技术成员共同制定教学标准，共同开发课程，共同编写教材。例如，针对企业网店运营岗位对应的工作任务和所需专业技能，设计开发出《网络营销推广》《店铺数据分析与店铺定位》《电子商务物流》等一系列基于网店运营典型工作任务的专业课程，辅以相应的自编教材，通过企业培训课程与学校教学内容的相互补充，完善学生的职业能力知识技能框架。

（三）采取阶段性人才培养策略

基于现代学徒制的电子商务专业人才培养模式可分为四个阶段的人才培养任务：（1）第一阶段为在校学习阶段。学习内容主要为专业理论知识、文化课基础和基本操作技能，如网店运营知识和网络营销知识等，在此阶段也可有企业参与，渗透最新的行业动态信息，教学时间为2学期。（2）第二阶段为初级学徒阶段。结合企业岗位要求，开展网店美工和电商运营等实训课程，“师傅”主要由企业技术人员担任，并采取多岗轮训制，让学生接触更多专业技能，教学时间为2学期。（3）第三阶段为项目学徒阶段。由校、企、生三方签订人才培养协议，采取师傅带徒弟的模式，让学生真正参与企业运营项目和进行创业项目，教学时间为1学期。（4）第四阶段为顶岗实习阶段。采取双向选择模式，学生通过实习考核后，可以成为企业正式员工，享有优先录用权。

（四）实施校企联合管理

在现代学徒制教学模式下，要实施校企联合管理，成立现代学徒制工作小组、教学指导小组，在校方领导和企业专家指导下，开展学生管理工作。由校企联合创建电子商务人才资源库，同时组建高水平的“师傅团队”，根据岗位需求采取有效的管理策略。在完成每个阶段的教学和培训工作后，要及时进行教学评价，对学生的学习态度、创新能力、技能掌握情况等进行全方位评价，并为学生的职业发展提供指导。

综上所述，现代学徒制是一种适用于电子商务专业人才培养的教学模式，通过构建现代学徒制教学模式，可以充分发挥校企联合教学、联合管理的作用，为学生的职业成长提供全方位的指导和帮助。发挥该教学模式的优势，弥补传统教学模式的不足，使学生获得更多实践能力的培养。

参考文献：

[1]王宁宁.高职院校电子商务专业“双主体”现代学徒制人才培养模式探索[J].北京财贸职业学院学报，2017，33（6）：43-46.

[2]王玥，温慧颖.电子商务专业现代学徒制人才培养模式改革研究与实践[J].纳税，2017（3）：126.