基于产教融合的高职生职业素养培养体系构建研究

孟繁营

[摘 要] 职业素养培养是一项系统工程，项目通过标准体系建设、校企一体平台建设、实训基地建设、环境文化建设、专业教学指导方案开发、人才培养模式改革、师资队伍建设、监督与评价机制建设等，构建了一套以产教融合为主线，实现全过程育人、全员育人、环境育人和管理育人的职业素养培养体系。

[关 键 词] 职业素养；培养体系；产教融合；职业教育

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）02-0054-01

高职生的职业素养水平越来越受到行业企业等用人单位的重视，职业院校也逐步由传统的只重视职业知识、职业技能等显性素质培养向职业精神、职业意识、职业习惯等隐形素质培养转变，但是由于职业素养培养的系统性要求，目前还没有形成切实有效的职业素养培养体系。本项目旨在通过从职业素养标准体系建设、校企一体合作平台建设、实训基地建设、环境文化建设、专业教学指导方案开发、人才培养模式改革、师资队伍建设、监督与评价机制建设等八个方面入手，试着探索一条可供借鉴的职业素养培养体系构建之路，以供大家共同研究。

一、确定职业素养标准体系

制定符合专业群和企业岗位群需求的职业素养标准体系。选择高职汽车类专业所对应的汽车后市场专业领域，通过开展大量的企业调研，收集、整理、提炼成该专业领域对员工职业素养的基本要求和核心理念要求，归纳出岗位职业活动要求的作风、行为习惯、心态、理念、态度等职业素养要素，形成该专业群和岗位群的职业素养标准体系。

同时，通过实践以上过程，总结出获取职业素养标准的多种有效途径，归纳出将岗位群职业素养转化为可培养的、能够在高职院校实施的职业素养标准体系的方式方法。

二、校企一体的合作平台建设

建立校企一体的合作平台是深入开展职业素养培养的关键。可以在合作企业中选择专业对口、合作长久、人员需求稳定的企业，充分利用企业和学校的资源，与学校共同组建理事会，制定相应的合作章程和相关文件，校企双方共同开展人才职业素质标准制定、教学指导方案开发、课程建设、师资队伍建设、教学实训条件共享，双方实现共同招生、共同育人、共同管理、共同安排在岗实习与就业。

三、基于专业群的校内生产型实训基地建设

按照“实训室校企共建，教学环境、生产现场与校园文化融合”的思路，建成以专业群重点专业为核心，涵盖专业群全部专业涵盖领域，将虚拟仿真与实物相结合、创业培训与教学相结合，满足学生职业技能与职业素养的培养要求，集教学、生产、科研、培训、技能鉴定等多项功能为一体的新型综合性实训基地。

四、环境文化体系建设

把企业文化引入学生生活、学习的主要场所，建设校企对接、实景渗透的校园环境，发挥环境文化建设在职业素养培养过程中的熏陶作用。

将企业文化融入校园文化，校园文化、宿舍文化、实训室文化、教室文化、汽车主题文化馆、创新与创业馆文化、图书馆阅览室文化对学生公寓、教室、实训室、图书馆、餐厅、校园主干道等学生活动的主要场所进行企业化环境的改造。通过企业化、职场化的环境氛围熏陶，让学生在耳濡目染中得到职业素养的提升。

五、基于产教融合的专业教学指导方案开发

对人才培养方案和课程进行项目化改造，确保职业素养在项目实施过程训练养成。课程教学过程是职业素养养成的重要途径，按照产教融合的理念，课题通过对人才培养方案、课程整体设计和单元设计等重新进行修订，按照项目化课程建设思路，把生产项目作为基本的教学单元和教学内容，职业素养通过项目和任务的实施过程得到体验、训练和养成，以提高学生职业道德、职业意识、职业精神和职业态度。

职业素养贯穿专业教学与实践，将职业素养教育落实到校企共同设计、共同实施、共同评价的专业人才培养方案中。在课程教学、项目实训中精心设计职業素养的培养内容，尤其是职业规范教育的全程渗透、技术要素的有机融合。把隐性教育嵌入学习过程，通过“职业性”活动来促进学生职业素养的培养。

六、基于现代学徒制的“产教融合、阶梯发展”人才培养模式试点

基于专业核心岗位，校企全面完善“认识实习→跟岗实习→顶岗实习”的岗位能力递进式培养进程，融合职业资格标准、行业标准或企业标准，选择企业典型生产任务作为课程项目载体，科学设计教学情境，开展“产教融合、阶梯式发展”的人才培养模式改革，推进教学组织形式改革，实现了“流水线式”通用技能培养、“工厂化学校”核心能力培养、“引企建校、顶岗实习”专业方向能力培养。实现学生岗位基础技能、岗位核心技能、岗位综合技能、岗位拓展技能的全面提升。

七、“12345教学团队建设模式”

“12345教学团队建设模式”是指：一个教师发展中心、两个专业带头人、“三能”教师素质、青年教师“四经历”培养、开展“五大工程”。聘请企业技术骨干到校兼职任教，探索通过互兼互聘合作机制，促进校企双方专业技术人员的相互补充。培养具有国际视野的专业教师。

八、建立职业素养培养实施的监督和评价机制

监督和评价机制是职业素养培养工作开展的基本保证，该机制包括学生日常行为规范综合评价、职业素养专项训练评价、专业课程教学职业素养提升形成性考核方案、校外实习职业素养提升考核方案等。

参考文献：

[1]王红岩.高职生职业素养培养策略研究[J].黑龙江高教研究，2012，30（2）.

[2]韩学芹.现代学徒制模式下高职学生职业素养培育探赜[J].学校党建与思想教育，2016（16）.