浅析可视性声乐教学法在声乐教学中的重要作用和意义

【摘要】本文对可视性声乐教学法含义作了介绍，阐述了可视性声乐教学对于声乐教学发展的重要意义，并分析了可视性声乐教学法在声乐教学中所能起到的作用。

【关键词】可视性声乐教学法；声乐教学；作用；意义

【中图分类号】J60 【文献标识码】A

一、可视性声乐教学法含义

可视性是可视性声乐教学法的关键，在结合了物理学、解剖学和透视学原理的基础上，通过3D动画将演唱过程中人体发生器官的变化呈现给学生，使原本抽象难懂的声乐教学内容变得直观可感，让学生能够更好地理解和掌握演唱技巧及要领，培养良好的音准和节奏感，同时让学生能够深刻体会到作品的情感内涵，从而提高学生表现和欣赏音乐作品的能力。

二、可视性声乐教学的重要意义

相比于其他学科，声乐教学具有明显的特殊性，对于抽象理解和形象感悟的能力都有着较高的要求，学生在学习的过程中，既需要了解演唱状态下人体发声器官的细微变化，同时也要具备想象力和创造力，这样才能唱出优美动听而又内涵深厚的歌声。

在音乐学科的课程教学中，声乐教学之所以会成为公认的最难学科，很大程度就在于学生无法直接看到演唱状态下人体发声器官的状态和变化，教师只能通过语言来进行描述，更多的则是在教师自身的演唱经验基础上进行教学，向学生介绍自己在演唱时候的体会和采用的演唱方法。这种介绍和传授带有很大的主观性，由于不同的學生文化水平不同、理解和感悟能力不同、专业素质也有所差异，所以面对同样的学习内容，学生的感受和体验也有所不同，教师的个人经验往往并不能适用于所有学生，尤其是有些学生在音乐方面的悟性和天赋不俗，但由于从教师处学来的方法不适合自己，反而影响了学习的效果。

可视性声乐教学法的出现，很好地解决了传统声乐教学中存在的问题和弊端，降低了声乐教学的难度，让声乐教学变得更加便利。由于可视性声乐教学具有直观可感、生动形象的特征，使得教师不需要再通过语言来描述发声变化，介绍发声感受和发声方法，降低了声乐教学过程中的主观性和随意性，从而更好地帮助学生树立起正确的声音概念。

三、可视性声乐教学法在声乐教学中起到的作用

（一）运用可视性声乐教学法能优化歌唱发声训练

演唱者在演唱过程中需要注意很多问题，如发声时口腔中气息的流动，共鸣腔体在演唱过程中的状态，气压不同的时候腹腔和胸腔如何变化，横膈膜的运动，对于声音的内听觉和外听觉判断，在吐字时发声器官的变化等等，这些都可以借助多媒体的帮助，以3D动画的形式，直观、生动地呈现出来。学生可以通过观看动画，更好地了解和掌握演唱发声的技巧和要领，提高声乐教学的质量。

（二）能优化声乐作品的学习

传统的声乐教学以启发为主，称为感知教学方法。具体而言，就是教师根据自身的经验，引导学生将生活中总结出来的演唱动作和感觉用于发声训练，让学生通过训练来掌握如何正确发声，从而实现对声音的训练。然而由于学生在发声器官、音乐天赋、领悟能力等方面存在差异，教师个人总结的经验并不见得适用于所有学生，有的学生领悟能力相对不足，难以理解教师的教学方法，还有的学生尽管天赋较高，但由于学习了不适合自己的发声方法，从而影响了学习效果。可视性声乐教学方法的出现，变感知教学为情景教学，借助文字、画面和声音构建出真切可感、与歌曲内容相适应的教学情景，让学生能够置身于歌曲的环境当中，感受歌曲中所蕴含的情感，与歌曲创作者产生强烈的共鸣。

（三）运用现代的科学技术能优化声乐教学的“延续性”

声乐教学对于瞬间记忆力有着较高的要求，歌声并非实际存在的物质，既看不见又摸不到，当演唱结束，歌声也就随之消失。学生很难记住自己的演唱过程中的所有细节，也就难以发现演唱中存在的问题；而教师也无法用纸笔记录歌声，只能凭借记忆来对学生进行点评和指导，从而加大了指导的难度。在应用可视性声乐教学方法以后，教师可以充分发挥多媒体的录像和录音功能，记录下学生演唱的全过程，在演唱结束后进行回放，由教师和学生共同总结存在的优点和不足之处。

四、结论

可视性声乐教学对于声乐教学的发展和创新而言有着重要的意义，它不但是声乐教学实践的一次重要改革，实现了声乐教学方法的创新，提高了声乐教学的效率和质量，而且对于声乐教学理论的进步和发展也起到了积极的促进作用，实现了声乐教学的与时俱进。

参考文献

[1]付莉.浅析可视性声乐教学法在声乐教学中的重要作用和意义[J].中国科教创新导刊，2013（17）.

作者简介：息行雨（1992—），男，黑龙江佳木斯人，沈阳音乐学院研究生，研究方向：声乐教学法。