高校声乐教学中可视性声乐教学法的应用及其有效性

【摘要】本文对可视性声乐教学法的含义进行了简要地介绍，分析了以往的声乐教学方法中存在的问题，并就可视性声乐教学法的应用及其有效性进行了研究和探讨，希望能够为可视性声乐教学法在高校声乐教学中的推广和应用提供一些参考。

【关键词】声乐教学；可视性声乐教学法；应用；有效性

【中图分类号】G64 【文献标识码】A

一、可视性声乐教学法的含义

与自然社会学科的教學内容不同，声乐教学教授给学生的并非书本知识，而是以演唱技巧作为教学的主要内容，因此声乐教学过程中所采取的方法也较为特殊。可视性声乐教学法将运动学、物理学和解剖学合而为一，借助先进的科技手段，通过3D影像向学生展示演唱过程中人体发声器官的运动情况。这些内容单纯靠教师语言描述，学生很难理解，而有了可视性声乐教学法，学生就可以对人体在发音时的状态进行透视，从而帮助学生更好地理解和掌握所学内容，这就是“可视性”的意义所在。

二、传统声乐教学方法的局限性

传统声乐教学过程中，由于学生无法看到自己在演唱的时候体内器官的状态变化，因此教师只能通过语言来进行描述。一方面，这种描述必须准确地反映出所要表达的内容，演唱过程中人体发声器官的变化在描述的时候本身就有较大的难度；另一方面，教师还要考虑到学生的理解能力有限，因此要注意语言的使用，便于学生理解和掌握，从而极大地增加了声乐教师的教学难度和教学压力，加之声乐教学中专业术语较多，导致教师的讲解往往比较抽象，学生很难真正理解，因此教学效果很不理想。

三、可视性声乐教学法在教学中的应用

（一）可视性声乐教学法实现了声乐教学的系统化

可视性声乐教学法的出现，构建了全新的声乐教学的体系，改变了传统声乐教学随意性较强的局面，在“以学生为本”的原则下，根据学生的理解和接受能力来开展教学，循序渐进，具有很强的层次性，极大地提高了学生的学习效率。

（二）可视性声乐教学法给学生以更加直观的学习体验

可视性教学通过科技手段，将演唱发声过程中难以用言语描述的发声器官变化以动画的方式呈现在学生面前，一方面减轻了教师的语言表达压力，降低了声乐教学的难度，另一方面，原本抽象难解的学习内容变得形象可感，原本需要学生主观理解的内容，如今学生只需观看动画即可对其得出直观的印象，即便是理解能力相对而言较弱的学生，也可以更加轻松地掌握演唱技巧和发声窍门，使声乐教学的效果得到了根本性的改善和提高。

（三）可视性声乐教学法改变了“口传心授”的传统教学模式

鉴于学生之间的个体差异性，小班教学或一对一教学，是传统声乐教学的主要方式，这是声乐教学中主观随意性较强，以及不同声乐教师教学方法存在较大差异的重要原因。可视性声乐教学法的出现，使得声乐课程的大班教学成为了可能，借助先进的教学手段，声乐教师可以同时面向多名学生进行授课，这对于声乐教学师资力量的优化配置以及声乐教学模式的发展都有着重要的意义。

四、可视性声乐教学法在声乐教学中的有效性

（一）可视性声乐教学以客观化的优势，弥补了传统教学的不足

主观性是传统声乐教学的主要特点之一，具体体现为教学标准较为模糊。声乐教学的特殊性，往往就在于很多教学内容都是“只可意会，不可言传”的，教学活动建立在教师的主观经验基础上，从而导致教师只能教给学生演唱的技巧和要领，却很难把自己对于音乐的微妙感觉和把握传达给学生。可视性声乐教学的出现，解决了传统声乐教学的“模糊”问题，借助丰富多彩的现代化教学手段，对于声乐教学的要点和难点进行图解和动画视频演示，化主观为客观，使声乐教学的内容要点更加清晰和明确，便于学生理解和掌握，也有利于培养学生的自主学习能力。

（二）可视性声乐教学以情景化的优势，提高声乐教学的效果

传统的声乐教学往往采取“一刀齐”的方法，采取统一的训练方式对学生进行训练，但是由于学生理解和感知能力不同，在教学中很难达到理想效果，而可视性教学则可以发挥其情景化的优势，通过文字、图片、声音和影像构建出生动可感的教学情境，让学生身临其境地体验和感受音乐，在掌握演唱技巧的同时，更能深入到音乐所蕴含的情感当中，进而在演唱的时候更好地实现技巧与情感的融合，收到良好的教学效果。

五、结论

在科学技术发展的推动下，声乐教学方法相比以往发生了很大的变化，尤其是可视性声乐教学法的出现，是声乐教学在教学方法上的重大突破，在很大程度上弥补了传统声乐教学的缺陷，使声乐教学更加趋于多元化。因此，高等院校要积极推广可视性声乐教学方法，全面提高声乐教学的质量。

参考文献

[1]张燕.浅析声乐教学中可视性声乐教学法的应用及其有效性[J].才智，2015（34）.

作者简介：息行雨（1992—），男，黑龙江佳木斯人，沈阳音乐学院研究生，研究方向：声乐教学法。