职高数学中立体几何教学策略

赵红栓

[摘 要] 职高教育阶段作为学生教育的重要阶段，在职高数学教学过程中，立体几何教学是确保职高数学教学质量与效率有效提升的关键。主要就职高数学中的立体几何教学策略进行了分析与研究。

[关 键 词] 职高；立体几何；教学；策略

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）05-0092-01

职高课程具有难度大且知识面涉及范围广的特点，而数学不仅是最重要的职高课程，同时也是教学难度最大的一门课程，大多数学生在学习职高数学课程时，都会遇到各种各样的困难，而立体几何就是其中复杂程度相对较高的课程，因此必须加大职高数学立体几何教学的力度，才能促进立体几何教学质量与效率的全面提升。

一、提高学生基础数学能力

数学知识的学习与其他学科不同，其要求学生必须采取阶段性整体化对待的学习方式。比如，在职高英语教学时，学生所接触的知识内容结构都是固定的，而学生则只需要同时学习语法与单词即可。但是职高数学在学习的过程中，教学进度呈现出的是由难向易的发展趋势，学生在每个阶段接触的知识内容都会存在一定的差异，这就要求教师必须精心地进行学习内容的设计，这样才能促进学生掌握知识效率与质量的有效提升。平面几何作为初中数学教学的重要内容，为职高立体几何教学的顺利开展奠定了良好的基础。学生在初中阶段已经对二维平面有了初步的认识，而三维立体几何作为二维教学的升级，要求教师在教学过程中必须对学生新的三维认识能力的培养予以充分的重视，才能确保职高立体几何教学质量与效率的全面提升。另外，教师在职高立体几何教学的过程中，必须引导学生通过练习的方式加强对知识的理解和掌握，要求学生在充分理解立体几何概念的基础上，完成立体几何知识的学习。

二、锻炼学生的逻辑推理能力

职高学习阶段要求学生必须掌握逻辑推理的能力。只有掌握了逻辑推理的能力，才能帮助学生通过逻辑推理的方式加强对立体几何知识的理解和掌握。因此，为了促进职高学生立体几何解题能力与质量的有效提升，教师必须重视培养学生的逻辑推理能力。经过长期的实践应用发现，职高阶段学生的逻辑能力推理主要分为以下几个部分：（1）证明。证明数学解题是高考中的重要内容，不论是立体几何，还是其他类型的题目，证明不能只是简单的步骤，而是要求教师必须在教学过程中引导学生理解证明的意义和目的，帮助学生理清证明的条理，从而促进学生解题能力的有效提升。（2）教学过程。由于数学自身的逻辑性较为严谨，因此，教师在教学过程中，必须在控制教学节奏的同时，将数学教学的逻辑性展现出来，才能达到促进学生逻辑推理能力有效提升的目的。

三、培养学生的空间想象力

职高学生在学习立体几何时，必须具备相应的空间想象力，同时将想象力与基础理论和逻辑推理紧密地结合在一起，这样才能确保学生顺利地完成试卷中的立体几何问题。想象力作为立体几何教学过程中的重点和难点，是确保学生顺利解决立体几何问题的基础。经过职高教师的长期实践教学经验，针对学生空间想象力的培养必须做好以下几方面的工作：首先，將学生作为立体几何学习的主导者。在立体几何学习的过程中，教师必须积极地引导和鼓励学生通过亲自动手参与模型制作的方式，要求学生将想象力与现实世界紧密结合在一起，以达到促进学生空间想象力、主动性有效提升的目的。根据立体几何教学的要求，引导学生掌握几何图形的知识，然后要求学生充分发掘课堂中、生活中随处可见的物体模型，并掌握其与空间几何之间存在的结构关系，然后要求学生将掌握的理论知识运用到实践中。其次，理论学习层面与空间层面转换的有效衔接。这一教学方法的应用必须以学生空间几何的学习情况为基础，由于职高数学采取试卷化的考试方式，所以，要求学生必须在掌握空间想象力的基础上，利用平面化的试卷将自己的空间思维充分表达出来。然后运用简练的几何语言，阐述自己的空间想象图形。

总之，立体几何作为职高数学教学中的重要内容之一，教师在立体几何教学的过程中，必须将培养学生的空间图形基础作为教学活动开展的首要工作，同时在锻炼学生逻辑推理能力的基础上，引导学生将不同概念与推理方式紧密地结合在一起，从而达到培养学生良好空间想象能力的目的，为学生空间几何处理能力的提高奠定良好的基础。

参考文献：

[1]许冬梅.职高数学立体几何教学的一点体会[J].数学学习与研究，2013（23）：61.

[2]张文阁.如何提高职高数学的教学效率[J].考试周刊，2014（56）：76-77.