怎样批改和布置小学美术作业

[摘       要]批改学生美术作业要求教师具有正确的审美能力和丰富的教学经验，每个学生个性不同，要因材施教。美术作业的批改我们首先要围绕一个主题和三个方面。

[关  键  词]小学美术;布置作业;批改

[中图分类号]G623       [文献标志码]  A               [文章编号] 2095-8854（2018）07-0122-01

以我执教小学美术二十多年的教学经验来看，小学美术作业的布置和批改不比“语、数、英”容易，而且还要困难。

“语、数、英”有准确的答案，也就是对就是对、错就是错，老师可以根据准确的答案来给学生打分和评判。美术则不行，画的好坏是凭教师的美术功底和审美来评判的。小学生画的还大多是儿童画，不像素描等有一定的标准可以参考，如果你用成人的眼光去评价一个小学生的作品，可能会抹杀了一个小画家、小天才。所以对小学生的美术作业不能很准确地下结论。

美术作业的批改我们首先要围绕一个主题和三个方面，即准确的美术基本要求，而基本要求分为以下三个方面：（1）从构图上看，要求构图饱满，也就是不怕画不下就怕画不够。一些小学生开始绘画的时候往往画得很小，画纸留下大片空白，画的人物、动物等都小到不能画出表情，这样的画法是不可取的。（2）涂色不合理，虽然涂色也没有定法，但孩子的美术作品中就不能这样，不能让孩子们太反常，如：孩子们在科幻画里可以放开发挥，展开想象，什么颜色的马都可以;在描绘现实生活的作品里就不能这样，如我们在画放牧时。再者，涂色以美为主。要按常识来审视作品，涂色不能靠色，不能大面积不涂。（3）趣味性。美术老师很少会想学生画的趣味性。用学生的话讲就是要好玩，有看头，也只有这样学生才会喜欢绘画。如果前两方面是站在成人和传统的角度评价学生作品，则第三方面就是站在儿童的立场上欣赏学生作品的标准。

以上是我评价学生美术作业的基本方法。这也只是基本方法，改学生作业还要靠教师的审美能力和教学经验，每个学生个性不同，要因材施教。美术作业基本要求在上课时间内完成，教师必须保证课堂教学的有效性。课堂教学有时不能过多注重欣赏、讨论、交流等生动活泼的教学方法。美术作业是学生主观思维的体现，所谓“我手绘我心”。还原绘画的原本，就是画出自己对事物的想法。过度讨论会让学生舍弃自己的观念，让学生无从下手，而且教师也不应过多干预。这些对学生能否顺利完成作业至关重要。

美术作业要明确要求，例如明确作业方法，作业完成时间，不同课时当中完成作业的分类要求，交作业的时间，美术课代表收作业还是直接交给老师。我的个人经验是教师多付出一点，美術课下课时要把学生的作业本收回，替学生保管，真正要画的学生可以带回家，这样既让爱护本子的爱画画的学生可以有绘画空间和自由，也防止了那些不重视绘画的学生把本子丢掉来逃避美术作业。美术作业布置的科学性还在于不单单按美术课本的要求去做（能做到一定要做），也要根据自己学生的学习情况、地域情况来布置作业，比如一些手工课的材料，本地的学生是无法找到的，就不能安排这样的课业。

对于美术作业的批改一直以来都是学生画完才改，或者认为小学美术作业不用改，这些观念是错误的。我认为小学美术的批改从让学生绘画时就开始了，教师讲授完新课后布置作业，学生开始创作时，教师巡视，这时教师就应该进入作业批改的阶段，如：提醒学生要构图饱满、涂色不要靠色等等，针对个体要解决实际问题，说到点子上，帮到点子上，我们可以把这个过程叫作“嘴改”作业。因此，我认为当堂批改是首选。当着学生的面可以一面批改一面评价指导好的地方和不足之处。可以从以下几个方面来进行：

（1）用传统方法打分，百分制。（2）用优、良、合格、不合格来批改。（3）图案法。每学期末可在学校举办一次“小画家优秀美术作业展览”，让师生们共同欣赏我校学生出色的美术作业，在提高学生对绘画的兴趣的同时也使学生更加珍视自己的美术作业，看到一学年自己的进步和成果。

当然我们批改学生美术作业不是目的，而是方法和手段，都要归结到我们改评作业的初衷——让学生学好美术，培养学生对艺术的兴趣和创造才能，提高学生对造型艺术作品的欣赏能力，提高学生的审美能力，使学生掌握一定的美术技能、技法，让学生绘制出自己的美好快乐童年。

参考文献：

申继红.美术作业的批改艺术和方法[J].未来教育家，2014（3）.

作者简介 ：张宝海（1971.8—），男，一级教师，城西区行知小学美术教师。